1、课 题17.爬天都峰统编版四年级上册第五单元第1课时学 校授课班级授课教师学习目标1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个字，会写“假日、抬头”等14个词语。2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。3.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。学习重难点1.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。学情分析学生在三年级的时候已经有了一定得知识的积累，大多数
2、学生已经做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想读出不同人物的语气和心情，离不开老师的指导。教学辅助1.多媒体课件。2.学习任务单。教学过程学习任务一：激趣导入，欣赏景色1.同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？2.天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1829米，登山石阶约1.5千米长，坡度在70度以上。天都峰最险处为“鲫鱼背”。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石背，石背两旁是万丈深渊。3.出示天都峰的图片。4.今天我们就随小作者一起去爬天都峰。学习任务二：检查预习，初步感知课文1.自学提示：（1）有感情地朗读课文，读准字音，读通
3、句子。（2）说说这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？2.听读课文。3.检查预习。（1）读词语，注意加点字的读音。石级 铁链 攀爬 照相 辫子 笑呵呵重点提示：“链、攀、辫”是前鼻音，“相”是后鼻音，还是的多音字。（2）交流识字技巧。看图识字：石级 铁链比较识字：级极 呵河 辫辨辩瓣多音字：相xing （照相）（相片）xing （相信）（相互） 字源识字：攀。“攀”的字形像两只向外的手，攀援时两手向外。攀的本义指手抓住可依附的东西向上爬、攀援，引申指拉扯、拉拢，又引申为攀附、依附，即与地位比自己高的人拉关系。形声字：级、链、呵（3）学习本课要求会写的生字。重点提示：“级、链、猴、呵”都是
4、左右结构的字，书写时要左窄右宽；“颤”左宽右窄；“辫”是左中右结构的字。“攀”，上下结构，共有19笔。书写时要注意：“”与“手”居中，双“木”对称，“大”撇、捺舒展。“级”，左右结构，共有6笔。书写时要注意：第二个撇折的折和提角度一致；横折折撇在竖中线左侧起笔。“猴”右部不要多写一竖；“念”上边是“今”不是“令”。3.整体感知。（1）思考：这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？（提示：概括事件：时间+地点+人物+事件）（2）先独立思考，然后跟同桌交流。明确：课文主要写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事。（2）课
5、文是按“爬山前爬山中爬山后”的顺序写的。（3）麻雀是按事情发展的顺序写的，爬天都峰是按照爬山前、爬山后、爬上峰顶后的顺序来写的。（4）总结：不同的事可能有不同的写作顺序，但是，都要按照一定的顺序写，这样才有助于把整件事情的来龙去脉交代清楚。学习任务三：抓住山势险峻，理解“我”的心理1.自学提示：（1）作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？（2）爬山前“我”是怎么想的？2.先独立思考，然后跟同桌交流。明确：（1） 因为天都峰又高又陡，“爬”字更能反映登山的费力、艰难。（2） 追问：你从哪里看出天都峰又高又陡呢？明确： 啊，峰顶那么高，在云彩上面哩！“在云彩上面里”让我们想到“高耸入云”这个词语。石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。“挂”字形象生动地把天都峰的陡峭、险峻写了出来。（3）在爬山之前，面对又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？“我爬得上去吗？”“真叫人发颤！”课文通过心理描写，点明了天都峰高的特点，说明了“我”爬天都峰前对自己的怀疑，体现了“我”缺乏自信、畏惧、害怕、退缩的心理。3.结果“我”爬上峰顶了吗？“我”是怎样爬上去的？我们下节课继续学习。板书设计： 17.爬天都峰 爬山前爬山中爬山后
