1、湖北教育出版社 六年级|下册第四单元 诗词诵读观猎湖北教育出版社 六年级|下册简要概括诗歌写了哪些场面：场面一：射猎场面（首联、颔联）场面二：罢猎回营（颈联）场面三：回望猎场（尾联）湖北教育出版社 六年级|下册场面一：射猎场面（首联、颔联）首联：风劲角弓鸣，将军猎渭城。第一句：先声夺人，写出了将军的英武勇猛、射艺高超。景物形象：风声、角弓声、渭城湖北教育出版社 六年级|下册颔联：草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。景物形象：草、鹰、雪、马写将军的猎鹰和骏马的敏捷昂扬，以物衬人，来表现出将军的身手敏捷。湖北教育出版社 六年级|下册此联中的“疾”和“轻”向来为人们所称道，你认为它们好在哪里？提示：此题为“炼字
2、”题答题格式：1、释含义，描景象。2、用了何种手法？3、表情达意有何效果？“疾”是指鹰眼因草枯而锐利，“轻”是指“马蹄”因“雪尽”而略去障碍。这两个字形象地写出了猎鹰迅速发现猎物，骏马疾驰追逐的狩猎场面。从猎鹰和骏马衬托出将军的身手敏捷。湖北教育出版社 六年级|下册颈 联：忽过新丰市，还归细柳营。场面二：罢猎回营。景物形象：将军形象：新丰市、细柳营。从“忽”和“还”二字看出将军的速度之快，豪放潇洒、雷厉风行。湖北教育出版社 六年级|下册场面三：回望猎场。尾联：回看射雕处，千里暮云平。射雕处：用典表现出将军精通武艺，隐含对将军的赞美之意。暮云平：写出猎后风定云平，将军悠然自得。湖北教育出版社 六
3、年级|下册尾联表现出来的淡静、平缓，与前三联的紧张、激烈、迅疾形成鲜明的反差，这是什么表现手法？你还能说出相似的例子吗？尾联与开头遥相呼应，形成鲜明对比。射猎时“风劲角弓鸣”，风劲云涌，气氛激烈；猎后“千里暮云平”，风定云平，满载而归，心情悠然自得。湖北教育出版社 六年级|下册例子：杜甫：朱门酒肉臭，路有冻死骨。氓：女主人公婚前婚后的不同态度形成鲜明的对比；男主人公婚前忠厚与婚后变节形成对比。湖北教育出版社 六年级|下册诗歌的形象1、景物形象：风声、角弓声、渭城、草、鹰、雪、马、新丰市、细柳营、射雕处、千里暮云。2、主人公形象：将军射艺高超、身手敏捷、豪放潇洒、雷厉风行、精通武艺。3、诗人“我”的形象：充满豪情壮志，渴望建功立业。湖北教育出版社 六年级|下册诗歌的主旨是什么？通过描写了一位将军狩猎和归猎的过程，表达了诗人对将军的赞美之情，蕴含了诗人渴望建功立业的豪情壮志。湖北教育出版社 六年级|下册总结:诗歌通过描述了一位将军狩猎和归猎的过程，塑造了一位豪放潇洒、精通武艺的将军形象，来表现诗人的豪情壮志及建功立业的理想。诗歌运用了对比、衬托的表现手法，采用了“起承转合”的结构，遣词造句用得准确精当，读来韵味无穷。
