1、第7单元 小数的初步认识第 4 课时 小数加减的实际应用教学目标:1. 运用小数加、减法解决购物问题中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。3. 在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。教学重点:体会解决问题的步骤、策略与方法。教学难点:体会解决问题的步骤、策略与方法。教学方法:讲授法 讨论法课前准备:教师准备：荣德基 PPT 课件 教学过程:一 引入新课复习一位小数的加、减法，并说算法。师： 周末，丁丁和当当去超市购物，丁丁买生活用品花了 26.5 元，当当买学习用品花了 18.9
2、 元，你们能用竖式算出丁丁和当当一共花了多少钱吗？ 学生独立完成，并请个别学生上台算，说一说是怎样算的 师： 丁丁花的钱比当当花的钱多多少呢？请同学们在草稿纸上列竖式算一算。 指名学生上台计算 师： 列加法或减法竖式时要注意什么？生： 相同数位要对齐，从低位算起，哪一位师： 周末，月月去超市，她有 9 元钱，想买 3 元的小熊，5 元的小汽车这两种玩具，够吗？生： 5+3=8（元），8 9，够了。师： 这节课让我们一起来学习小数的加减在实际生活中的应用吧。 板书课题：小数加减的实际应用 二 课前检测1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，你收获了什么？三 探索新知
3、1. 出示教材 P96 情境图及 P97 例 4。观察商店图。小丽有 10 元钱，买了 1 个文具盒，还想买 1 个笔记本和 1 支绿色铅笔，她的钱够吗？如果把绿色铅笔换成带有橡皮的铅笔，钱够吗？2. 分析解决问题。（1）还想买 1 个笔记本和 1 支绿色铅笔，她的钱够吗？ 小组讨论交流，教师巡视指导，再全班交流 师： 说一说从情境图中，你知道了哪些信息？要解决什么问题？生 1： 小丽有 10 元钱。生 2： 已经买了 1 个文具盒，还想买 1 个笔记本和 1 支绿色铅笔。生 3： 要解决的是小丽带 10 元钱够不够的问题。 小组讨论交流，教师巡视指导 方法一：先算买了 1 个文具盒后，小丽还
4、剩多少钱。10-6.8=3.2（元）接着可以算如果再买 1 个笔记本和 1 支绿色铅笔，一共多少钱。可以算出：2.5+0.6=3.1（元），而 3.1 3.2，因此小丽的钱够了。方法二：可以先算买了 1 个笔记本后，还剩多少钱。3.2-2.5=0.7（元），而 0.7 0.6, 因此再买 1 支绿色铅笔钱够了。（2）如果把绿色铅笔换成带有橡皮的铅笔，钱够吗？ 小组讨论交流，教师巡视指导，再全班交流 预设： 在上述方法一中，如果把绿色铅笔换成带有橡皮的铅笔，则 2.5+1.2=3.7（元），而 3.7 3.2，所以钱不够；在方法二中，1 支带有橡皮的铅笔要 1.2 元，而 0.7 1.2，所以再
5、买 1 支带有橡皮的铅笔钱不够 教师适当板书 师： 请大家回顾本节课的内容，并思考还能不能用其他的方法解决这个问题？预设： 还可以把要买物品的价钱都加起来，看比 10 元多还是少。6.8 2.5 1.2 10.5（元）10.5 10，所以钱不够。师： 用不同的方法互相检验计算结果是否正确。 学生动手操作，检验结果 3. 小结。解决实际问题：可以由不同的解题思路确定不同的解题方法，用不同的方法相互检验。四 当堂检测1. 教材 P97 做一做 2. 教材 P98 练习二十一第 2 题五 课堂总结说一说这节课的收获。可以由不同的解题思路确定不同的解题方法，用不同的方法相互检验。六 课后作业1. 请完
6、成教材 P9899 练习二十一第 4、6、7 题。2. 请完成预习单第 8 单元第 1 课时。3. 请完成典中点中相关习题，具体内容见习题课件。板书小数加减的实际应用方法一：1 0 - 6 . 8 = 3 . 2（元）2 . 5 + 0 . 6 = 3 . 1（元）3 . 1 3 . 2，因此小丽的钱够了。如果把绿色铅笔换成带有橡皮的铅笔：2 . 5 + 1 . 2= 3 . 7（元），而 3 . 7 3 . 2，所以钱不够。方法二：3 . 2 - 2 . 5 =0 . 7（元）0 . 7 0 . 6, 因此再买 1 支绿色铅笔钱够了。如果把绿色铅笔换成带有橡皮的铅笔：0 . 7 1 . 2，所以再买 1 支带有橡皮的铅笔钱不够。课后反思本节课是在学生学习了整数加、减法及简单的小数加、减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。在教学过程中，我放手让学生自己去尝试、探索、获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知和知识形成的过程中，并能根据小数加、减法的计算方法解决简单的实际问题。本节课通过设计到商店购买文具，来共同探索小数加、减法在实际生活中的应用，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的观察，寻求解决问题的办法，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。
