1、四年级下语文教学片段及反思-桂花雨2人教版案例这是我曾经听过的桂花雨（人教版第八册）的教研课，其中一个片断一直留在我的记忆里。那天在课堂上，孩子们在老师的指导下，学得津津有味，兴趣盎然，突然不知从哪个角落里冒出一句：“老师，书上的插图画错了！”我定眼一看，原来是一个高瘦的坐四组后面的男孩子，样子看来有些调皮。当时听课老师都把目光齐刷刷投向了他。真是半路杀出个程咬金！上课教师脸上露出一丝不悦：“上课有问题请举手发言！”话音刚落，那学生就把手举了起来，老师点了他的名，他站起来就说：“老师，这课的插图画错了！”老师问道:“哪里错了？”男孩答道：“人物画错了！”只听那位老师面带怒色地说：“书上画的人物
2、怎会错呢？希望同学们今后在课堂上要提一些有意义、有价值的问题，请你坐下！”我仔细观察了那个小男孩，只见他刚想张开的嘴又闭上了，默默地坐了下去，沮丧的神色如仍旧透出一丝不服。我对这个男孩感到有些好奇，于是课后我走到他的身边问他：“你凭什么说那幅图上的人物画错了？”他开始默不作声，后来经过我再三鼓励，他终于说出了原因：昨天老师说今天这课要上公开课，我就认真地把课文读了几遍，发现这篇课文的作者叫“琦君”，图上画的“我和妈妈摇桂花的情景”中的“我”是个男孩子，我想，一般叫这个名字的都是女孩。于是就很好奇，在网上查找了有关“琦君”的资料，资料上表明：该文作者琦君，1981年出生，现、当代女作家，原名潘希
3、真。既然该作者是女性，那图上的孩子也应该是女孩才对呀！因为本文是写作者对童年往事的回忆和怀念呀！听了他的话，我沉默了，我在教学这课时可没发现这个问题呀！过了一会儿，我摸着他的头，竖着大拇指，由衷地赞道：“你真爱动脑筋，连老师没有考虑到的问题，你都想到了，你真棒！”小男孩先是一愣，而后自豪地笑了，神采中多了一份自信。反思“插图是否画错了”这个问题是次要的，重要的是它充分表现了这位男孩子大胆质疑的精神，善于动手收集、查找资料的习惯，更值得一提的是他能在通过自己动手查找到证据资料后大胆发表自己的意见，不迷信书本，那更是一种求实的科学品质！可在我们的课堂上，老师不给学生说明理由的机会，并以一句：“书上画的插图怎会错呢？课堂提问要有意义、价值！”为理由，解决了学生提出的质疑。这句话，不仅把学生大胆质疑的精神给扼杀了，同时还可能扼杀了学生对学习的兴趣和积极性。对教师而言，教学本身应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人，对话过程应是师生相互学习的过程。如果这位教师多一份耐心、多一份宽容，让孩子充分陈述理由，无疑会带动更多的学生去大胆思考，勇于质疑，善于动手，不迷信书本，只有这样，学生才能真正成为学习的主人。
