1、姓名 吴金峰 单位 山东省章丘中学 教学设计 教学主题 近代中国社会经济结构的变动 一、教材分析 近代中国社会经济结构的变动是岳麓版普通高中历史必修第二单元第10课的内容，要想完整勾勒中国近代急剧变动的全貌，是离不开社会生活方面内容的。本课以近代西方工业社会文明向中国社会发散其巨大影响，促使中国物质生活、精神文化生活乃至社会习俗都发生着深刻变化为教材内容的基本线索。全课分为三目：“经济结构的变化”， “洋务运动与官办企业”和“民族工业的出现和艰难发展”。本课的内容标准是：1、简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实2、认识近代中国资本主义产生的历史背景。通过本课的学习，还要培养
2、学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力，和能进一步阐述历史问题的能力。同时，还可以引导学生就其感兴趣的社会生活现象开展历史研究，要使学生认识以下几点：1、通过学习自然经济的逐渐解体，探究列强对中国的侵略对自然经济解体的影响，认识到列强入侵客观上为中国民族资本主义的产生创造了条件，但它打断了中华民族历史发展的进程，破坏了传统经济结构，给中国人民带来深重灾难。 2、通过学习洋务运动的兴起、内容、分析洋务运动失败的原因，认识到维护本阶级利益是地主阶级的基本准则；但洋务运动客观上推动了中国社会的发展，在一定程度上抵制了西方列强的侵略，是中国大规模近代化实践的开端。3、通过学习中国民族资本主义的产生，
3、认识到近代民族工业的产生推动了中国近代化的发展，为先进的中国人学习西方、振兴中国提供了物质基础。 二、学生分析 高一学生 思维活跃、个性鲜明、参与意识强，具备一定的概括和分析问题的能力。但由于大多数学生对历史课的重视程度不够，知识储备和认知水平均有限。因此，教师备课 时必须充分考虑学生的理解能力和知识储备，预设深入浅出、生动形象的方法因势利导，不断启发、点拨，让学生学会挖掘本课中有价值的历史信息的方法。 三、教学目标 知识与能力 1掌握近代中国自然经济解体的过程，洋务运动的主要内容,近代中国民族资本主义产生的概况。 2、理解自然经济解体为民族资本主义产生创造了条件；洋务运动是中国近代化的开端，
4、并辩证地评价其得失。 过程与方法 利用历史材料加强对历史问题的直观再现；通过课堂对话发挥学生历史思维能力和语言表达能力。 情感、态度与价值观 近代列强入侵给中国带来深重灾难的同时，客观上也为中国的近代化创造了条件。同时近代化的实践又为先进中国人学习西方、振兴中华提供了物质基础。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、导入播放自制图片音乐引导学生认识到西方工业文明的崛起对中国产生冲击； 2、看图片大量洋货涌入上海通商
5、口岸和19世纪后期经营洋布的商铺思考巨变何来； 3、找两名学生情境扮演短剧张三办厂，其他同学思考张三为什么想办企业； 4、设计了多段材料，采用播放录音的方式更能引起学生兴趣； 5、播放张謇的视频，让学生理解他的精神； 6、学生看一组图片材料，小组合作讨论如何看待近代中国经济结构的巨变？ 7、播放李克强总理的讲话，学生谈启示。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 播放自制多媒体资料引导学生认识到西方工业文明的崛起对中国产生冲击； 观看多媒体资料 网上下载相关图片段供学生观
6、看 明确学习目标 集体诵读教学目标 明确本节课的学习重点 讲授 分在外国资本主义的入侵下巨变之一，巨变之二，巨变之三三个模块展开讲述 教师引导分析材料，学生思考回答问题 培养学生分析史料能力，自主学习为主 探究 播放自制多媒体资料思考如何看待近代中国经济结构的巨变？ 学生小组讨论培养学生分析问题能力 教师引导，小组讨论 反思 注重了学生自主的学 习，放手给学生，但涉及内容过多，思路上还有些保守。 充分给予学生自主性。 技术是辅助，不能代替学习。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 将本课内容分为三个紧密联系的篇章：在外国资本主义的入侵下巨变之一，巨变之二，巨变之三进行组织教学。灵活运用情境教学和材料教学，使学生从不同的角度去感受历史，通过多媒体辅助手段，提供大量历史信息，使学生对历史事件有较整体的认识，同时，通过这些历史信息，让学生通过阅读，训练提取有效信息的能力及综合概括能力。以教为主导，学为主体，将自己转变成课堂的引导者，通过合作学习，学生发现自己的个性化疑难，并能够在课堂上解决个性化疑难。可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。整个流程师生互动频繁、流畅，学生思考活跃。
