1、我的水钟【教学目标】科学概念通过一定的装置，可以用流水来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确地计时。过程与方法设计制作一个自己的水钟，并用自己制作的水钟尝试计时。情感态度价值观感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。【教学重点】设计制作水钟。【教学难点】控制漏水速度。【教学准备】一些以前的学生制作的水钟实物，学生自带制作水钟的工具材料、钟表等。【教学过程】一、引入：1.回忆上节课学习的内容：古代水钟和滴漏实验。2.师介绍以前学生制作的水钟。3.揭题：我的水钟。（板书课题）我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗？二、设计“水钟”。
2、1.我准备做一个什么类型的水钟？2.怎样控制漏水的速度？3.如何来划分10分钟的时间刻度呢？4.用画图的方法把我们的设计方案表示出来。三、做一个“水钟”。1.制作一个滴漏。思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？2.标出时间刻度。确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。然后，依水位推算时间，分别标出1分钟10分钟的时间刻度。3.小组讨论后，进行制作。四、用水钟计时。1.用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗？2.讨论：影响水钟计时准确的因素有哪些？如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。3.思考：怎样改进我们的水钟？4.实
3、践尝试、改进。【板书设计】我的水钟计水钟：受水型？泄水型？制作水钟：滴漏？刻度？使用水钟：准确吗？改进水钟：哪些因素？【教学反思】有人说，课堂的评价基于三点：是否基于原有的认识基础；是否达到了期望的认知水平；原有认知基础与达成目标之间是否合理。我以此来衡量了一下，感到自己在教学中还有一段差距。我要以此为基点，在以后的教学中，时刻注意教师的主导地位和学生的主体地位。现总结课堂，有以下几点：本堂课是前一课的延伸，通过对时间测量的学习来设计制作我们的水钟。引导学生画水钟的设计图并制作水钟，让学生在实验操作前有个思考的准备再动手操作。但是在这个过程中，我忽视了一些细节。比如在画完设计图后制作水钟这个环
4、节，它是本课要解决的探究过程。因为我的预定目标是让学生就自己的水钟设计图制作水钟，并且用自己制作的水钟来计时10分钟。可我实施时，却忽视了一个很重要的因素，就是在制作的时候一些注意点的说明。只是让同学们注意水钟的起始水位，而忽略了水钟中瓶盖上孔的大小，以至于有几个组的实验结果有较大误差。这是我值得注意的地方，细节的关注与重视。在教学中，我应该引导学生分析原因，然后鼓励学生课后继续研究，从而让学生学会科学设计实验的方法，使学生的科学素养得到提高。在“用我的水钟计时”的环节中，我让同学们用自己制作的水钟进行十分钟的计时时，同学们显得很兴奋，期待着自己的水钟是最精确的那组，但是在这个过程中却忽视了一个重要的要求，那就是观察，安静的观察，在这十分钟内观察水钟的“一举一动”。大家都只重视了结果是否精确，做的是不是最好，而忽略了“观察”这一重要环节。
