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五年级科学下册 第三单元 时间的测量 4 我的水钟教案 教科版.docx

1、我的水钟【教学目标】科学概念通过一定的装置,可以用流水来计时;通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确地计时。过程与方法设计制作一个自己的水钟,并用自己制作的水钟尝试计时。情感态度价值观感受科学制作带来的乐趣;意识到分工合作的重要性;体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。【教学重点】设计制作水钟。【教学难点】控制漏水速度。【教学准备】一些以前的学生制作的水钟实物,学生自带制作水钟的工具材料、钟表等。【教学过程】一、引入:1.回忆上节课学习的内容:古代水钟和滴漏实验。2.师介绍以前学生制作的水钟。3.揭题:我的水钟。(板书课题)我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗?二、设计“水钟”。

2、1.我准备做一个什么类型的水钟?2.怎样控制漏水的速度?3.如何来划分10分钟的时间刻度呢?4.用画图的方法把我们的设计方案表示出来。三、做一个“水钟”。1.制作一个滴漏。思考:怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏?2.标出时间刻度。确定合适的滴水速度,用手表计时,在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。然后,依水位推算时间,分别标出1分钟10分钟的时间刻度。3.小组讨论后,进行制作。四、用水钟计时。1.用做好的水钟与钟表对照,我们的水钟计时准确吗?2.讨论:影响水钟计时准确的因素有哪些?如:盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。3.思考:怎样改进我们的水钟?4.实

3、践尝试、改进。【板书设计】我的水钟计水钟:受水型?泄水型?制作水钟:滴漏?刻度?使用水钟:准确吗?改进水钟:哪些因素?【教学反思】有人说,课堂的评价基于三点:是否基于原有的认识基础;是否达到了期望的认知水平;原有认知基础与达成目标之间是否合理。我以此来衡量了一下,感到自己在教学中还有一段差距。我要以此为基点,在以后的教学中,时刻注意教师的主导地位和学生的主体地位。现总结课堂,有以下几点:本堂课是前一课的延伸,通过对时间测量的学习来设计制作我们的水钟。引导学生画水钟的设计图并制作水钟,让学生在实验操作前有个思考的准备再动手操作。但是在这个过程中,我忽视了一些细节。比如在画完设计图后制作水钟这个环

4、节,它是本课要解决的探究过程。因为我的预定目标是让学生就自己的水钟设计图制作水钟,并且用自己制作的水钟来计时10分钟。可我实施时,却忽视了一个很重要的因素,就是在制作的时候一些注意点的说明。只是让同学们注意水钟的起始水位,而忽略了水钟中瓶盖上孔的大小,以至于有几个组的实验结果有较大误差。这是我值得注意的地方,细节的关注与重视。在教学中,我应该引导学生分析原因,然后鼓励学生课后继续研究,从而让学生学会科学设计实验的方法,使学生的科学素养得到提高。在“用我的水钟计时”的环节中,我让同学们用自己制作的水钟进行十分钟的计时时,同学们显得很兴奋,期待着自己的水钟是最精确的那组,但是在这个过程中却忽视了一个重要的要求,那就是观察,安静的观察,在这十分钟内观察水钟的“一举一动”。大家都只重视了结果是否精确,做的是不是最好,而忽略了“观察”这一重要环节。

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