1、四年级上语文教学设想-21古诗三首山行人教版针对教材，针对目标，山行这首诗的教学我是这样设计的：第一步：谈话激趣，导入新课。1让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。2简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。)，导入新课，以吸引学生的注意力。第二步：明确日标，尝试学习。明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。五年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知
2、欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。1“扶”学生学习第一句。先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。注：“远上”用“联系实际，展开想象”法。“斜”用“简笔画演示”法。“寒山”用老师“介绍”法。再幻灯出示训练：“一条石头小路（）。”指导学生串讲句意。最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。2“半扶半放
3、”引导学生学习第二句。先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云_的地方”来突破“生处”这个难点。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。3“放手”让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。4让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。第四步：品味想象，欣赏意境。欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。1“紧扣词句”。让学生读全诗，说说哪些词语用
4、得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)2“想象漫游法”。提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。第五步：指导诵读诗句。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)2学生汇报，教师归纳，教给方法：(1)带着赞美与热爱的感情夫读。(确定基调)(2)读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏3改变形式，反复诵读。(范读齐读个别读小组读扮演角色读)第六步：总结方法，布置作业。我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意记内容背中心”这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。
