1、姓名 王军臣 电话 学科 历史 年级 高一 邮件 单位 兖州区实验高中 教学设计 教学主题 社会主义建设在探索中曲折发展 一、教材分析 （一）本节课是人民版高一年级历史必修2第三单元中国社会主义建设道路的探索的第1课 内容。本课主要从三个历史时期介绍了中国共产党领导中国人对建设社会主义道路的探索和国民经济发展状况，即建国初期、全面建设社会主义时期、文化大革命时 期。因此，本节课是新中国经济建设的开篇章，为后来我国走上建设有中国特色社会主义道路提供了经验和教训，本课内容起着重要的地位和作用。 （二）、说重点和难点 根据高中历史新课程标准对这一节内容所作的要求即概述20世纪50年代至70年代我国探
2、索社会主义建设道路的实践，总结其经验教训。所以，我把一五计划与三大改造；八大的正确决议；大跃进和人民公社化运动错误与教训，作为本节课的重点。 把对“大跃进”和人民公社化运动错误的分析和对其教训的总结作为本节课的难点。 二、学生分析 授课对象是高中一年级的学生，虽然，他们通过初中的学习，已经具备了一定的历史基础，但是他们的历史抽象思维能力还没有上升到一定的高度，对某些问题的理解还不够深入。 三、教学目标 根 据历史教学大纲的要求：通过学习历史，使学生学会从历史的角度去认识人与人、人与社会的关系；通过学习历史，使学生能初步运用唯物史观和辨证思想对社会历 史进行观察和思考，逐步形成正确的历史意识。因
3、此，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面即：知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。 1、知识与能力目标 （1）、把握建国后我国经济建设的特点，即社会主义建设既有巨大成就，又有严重失误，而总的趋势是前进的。 （2）、正确分析社会主义建设道路探索中的经验和教训，培养学生有条理地表达对社会和历史现象的想法与观点，以及解释一般社会现象和历史问题的能力。 （3）、引导学生理解生产力与生产关系之间的辩证关系，主观能动性与客观规律性之间的关系。 2、过程与方法目标 （1）、通过创设新情境与谈话分析法，加强学生对历史知识的理解。 （2）、通过资料搜集、合作探究等方式培养学生分析问题的能力。
4、（3）、引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，判断或评价经济建设探索中的是与非，提高学生的解析、论证问题的能力。 3、情感态度与价值观目标 通过对本课的教学，让学生认识到：中国共产党有能力领导人民进行经济建设；社会主义建设必须从国情出发，培养学生实事求是的精神和关注国情的意识。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 在导入本课时使用视频剪辑技术，播放纪录片开国大典片段，让学生回顾新中国成立时的历史，重温这一激
5、动人心的历史情境。 在教学过程中，将教学内容整合为三部分：建国初期全面建设社会主义时期文革时期的模式。使用PPT， 针对本课的课标要求和确立的重难点问题，使用史料创设情境，设疑引思。本课的重点是把一五计划与三大改造；八大的正确决议；大跃进和人民公社化运动错误与教训，围绕这几个问题选择材料。 针对每段材料和设计的问题，让学生自主探究和讨论，得出相应答案。在让学生阅读材料、掌握知识的同时，进一步掌握学习历史的方法，做到论从史出。 引导学生课堂讨论 ：谈谈从社会主义建设中得到的启示或领悟。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动
6、学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 播放开国大典视频 观看视频 利用暴风影音截取视频片段 讲授 利用PPT展示内容 学生阅读史料图片等合作探究 PPT课件 探究 展示PPT课件：探讨大跃进与人民公社化运动的危害 小组合作完成材料设问 图片、材料 巩固训练 网络查找相关习题 课堂演练 精心设计习题 结构建构 PPT课件展示大框架 将所学内容整合，合作交流 PPT课件 探讨升华 设计问题，引领提升 各抒己见谈启示 多角度认识问题 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1自主学习，学生发现自己的个性化疑难，课前导学，通过老师针对学生疑问的解疑环节和学生的合作学习，达到课堂上解决个性化疑难。 2.小组合作学习，可以增强学生的分析问题、解决问题的能力，通过合作交流锻炼学生的语言表达等能力，在展示过程中培养学生倾听思考、质疑、判断能力。 例如：大跃进与人民公社化运动的危害。 3.学习方法指导，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。 4.自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。例如：让学生画出社会主义建设的曲线图。 5.当堂达标、评价，既有针对性，又有实效性。以评促学，激发学习兴趣，增强学生的成就感。
