1、六年级下语文听课反思-9如梦令苏教版今天有幸听了师傅的一堂李清照的如梦令，虽然在同行看来争议颇多，但对于我来说是受益多多。我觉得可以从以下几点来学习。一全面性地了解词与作者。古诗文本身就是一种高度凝练的文学作品，除了要了解诗词文所表现出来的意境，体会作者的心声，其中必不可少的一条途径就是要对作者及作者生活背景的了解，临驾于背景之上的诗词解读是苍白的，学生是不能真正深入其间的，在这一点上，师傅做的很好，她一开始就提出了“你对李清照了解多少？”学生纷答，一个简单的问题一下子接近了学生与词人之间的距离，进而通过事先准备的PPT材料介绍，使学生对李的生平，作品前后期的特色有了进一点的了解，这对以后词的
2、学习体会，起到了很好的奠基作用。二系统性地教学词。另一方面她对词文的教授力求系统性，全面性。我们常规教学时除了了解词意体会词的意境，悟出词的情，最多也是形势一下，拿出一两道作者的其它词，让学生简单草率地欣赏一下，从教学时间的安排上来不过是过过堂而已。而师傅今天的教学在这方面显得有形而且有劲，她没有把过多时间放任在解词品句悟情上，而是在拓展教学时安排了李的另一首如梦令，让学生比较两者异同点，让学生在比较中把握李词的特点，让学生在比较中长知识，多学问。同时又安排了后期的一首声声慢把李后期作品特色也摆上了台，通过这种同名同期，同人不同期的作品鉴赏，一个完整的词人形象在学生心中历历在目，更渐丰满。三画
3、、词结合的讲授。词也同诗一般，具有画一般的意境，第一首词都可能分解成一个或几个画面，教者就是要在凝练的词句中解析、还原、再现这些画面，在这些画面中蕴含的情调，体会作者的心境。师傅在这一点把握地比较好，她通过读品词读句，再现三幅画面，诵读全文，“学生展开想象体会是怎样的三幅画面，把词人看到的，听到的，加进去，再选一幅说一说。”在交流时结合图文，学生在赏心悦目中加入了自己丰富的想象，生动地再现了词的意境，很好地理解了词人所要表达的情感。把词、情、画有机地融为一体。古诗文教学一贯循规蹈规，程式化比较严重，师傅的这堂课打破了原来的模式化，另辟了溪径，不失为一堂成功的课例。如果说还有斟酌的地方，那就是在节奏上要适时适当地加快，另在媒体的出示方面也可能更及时有效些。那样的电教媒体在教学中的作用将会更明显些。
