1、17.生命的意义与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”
2、的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1理解保尔的人生态度，理解保尔的人生使命感和紧迫感；教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，
3、我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2体会文中保尔的心理描写，背诵文中的名段。教学重点：理解保尔的人生态度，人生使命感和紧迫感。教学准备：收集作者资料，阅读钢铁是怎样炼成的一书。教学过程：教学内容教师活动学生活动策略说明一、交流资料了解作者。1板书：奥斯特洛斯基2提问：关于这个人你知道些什么？1齐读。2交流课前收集的有关资料。对作者的了解有助于理解译文的主旨。二、调查同学阅读面，揭示课题。1过渡：通过刚才的交流，我们知道奥斯特洛斯基的代表作是钢铁是怎样炼成的（板书书名）。谁看过这本书？2议论：小说主要讲了什么？
4、你印象最深的是什么？3告知学习任务：今天学习的译文就是选自这部小说。板书：一七生命的意义1举手表示2自主交流来源:学*科*网Z*X*X*K3齐读课题通过调查学生的阅读情况，能使教学更有条理。三、朗读译文，整体感悟。1保尔经历了第几次死里逃生后，向往怎样的生活呢？来源:ZXXK2是什么使保尔在历经生死磨练后的向往火热的生活？1读课文第1、2节。交流。2几人一个小组学习文章后六小节，交流讨论。使学生理解保尔的人生态度。通过对译文内容的了解。来源:ZXXK四、品读重复语段，领会主首。1在烈士墓前，保尔想到了什么？2这段话有几层意思？分别是什么？板书：一、生命的意义在于人类的解放而斗争。二、人应该珍惜生命创造最大的价值。3讨论：保尔为什么会有强烈的人生紧迫感呢？4提出积累要求1齐读这段话。2集体交流3各自阐述自己的观点。4反复朗读、试背。通过对名段的品味，使学生感悟到生命是珍贵和短暂的，人应该珍惜生命以最大的创造价值。让同学积累有关生命的名言名段，增加文化底蕴。五、布置作业来源:学+科+网Z+X+X+K1背诵默写“人最宝贵的是生命”这一段。（必做题）2课余阅读钢铁是怎样炼成的这本书。1要积累名段2首先使每位学生都去阅读名著给予人的启示。来源:学科网教后感：
