1、高考资源网（） 您身边的高考专家让教学细节绽放别样的精彩课堂教学是由一个个教学细节组成的。所谓教学细节，就是教学中的细小环节，指发生在课堂教学过程中，就某个知识点或解决某个问题而预设或生成的，一个相对完整而短小的教学环节。教学细节，形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的较小单位，但细节又是看得见、听得到的。它可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励，也可能是成功时的共享、正确时的赞扬、出错时的包容，细节虽小，却能折射出教育的理念、教者的智慧。教学细节是教师教育理念的一种流露、教学风格的一种表达、教育功力的一种展现。教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧，看似简单，而简单中孕育深刻。打造
2、教学细节，是成就精彩课堂的必要前提；关注教学细节，是提升教学智慧的必由之路。一、课前预设细节，未成曲调先有情课堂教学中的细节，有动态生成的，也有课前预设的，预设是生成的前提和基础。教学情境、教学过程是丰富多彩、动态生成的，然而教学中的精美细节不是凭空产生的。新课程倡导生成性教学，并不是要淡化预设的地位和作用，相反，只有全面充分地预设细节，课堂上更多的精彩生成、更多的精美细节，才会如约而至或是不期而至。教师在预设时立足于细节，多设计几个环节、多考虑几种可能、多准备几种方法、多创设几种情境，课堂上精彩细节的生成才会有肥沃的土壤，学生的丰富想象和即兴创造才会有自由的天空。比如学习经济生活的“股票、债
3、券和保险”，教师预设“学生如何选择合理的投资方式”的探究题。在情境的创设和问题的设计上，我们通常会注意到投资的原则、个人财力、注意事项、投资的现状等情况，这样的设计就是相对粗放的。此外，还应当考虑目前金融危机的影响、家庭的经济情况、投资理念、投资方式的特点、对未来投资的预期、以及学生缺乏投资的经验等细节问题。这些细节问题都预设到了，课堂上教师才能以不变应万变，教学才能如行云流水，学生的思想才能得到充分的释放。可见，教师不能坐等教学细节的自然呈现，而应当通过自己的充分预设，去引导精彩教学细节主动展现、创造生成。在教学细节的预设中，我们尤其要注意多关注学情，多关心学生，做到眼中有学情，心中有学生。
4、因为学生是学习的主体，也是创造精彩细节的主体。这就要求教师在预设时，要打通师生、生生、生本之间的联系，努力让教师走向学生、教材走近学生，而不是学生走向教师、学生走近教材。唯有如此，才能预设出更多的精彩细节。二、课堂打造细节，风物长宜放眼量布卢姆说过，人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。的确，无论课前的预设是多么充分，课堂上还是会出现违背预设、超越预设的生成，这些生成可能只是很小的细节、很细的环节。课前预设的细节无论多么完美，课堂总会有新的细节出现，这正是新课堂的魅力所在。生成性的教学，不仅要求教师对新的细节要注重开发、引导，而且还应发挥自己的教育智慧，去展现新的细节、去创造新的细节。1、
5、细节彰显理念细微见精神，细节看理念。新课程实施以来，许多新理念、新思维、新方法，让人耳目一新，促进了教师的专业成长，丰富了新课改的实践。同时，我们也要清醒地看到，有的教师教育观念不能说不新，而且说起新理念来，还头头是道，但如果走进课堂就会发现，课堂还是“涛声依旧”，教师还是“重复着昨天的故事”。可见，新理念不能只停留在口头上，而应落实在行动上，贯彻于细节中，体现在细小处。比如，一教师教学经济生活的“揭开货币的神秘面纱”。教师是这样开场的：先从口袋中摸出两张纸片，一张100元的人民币，一张精美的明信片，然后开始导入新课。师：“我手中的这两张纸片，如果让大家选择，你们将会选择哪一张呢？”同学们异口
6、同声地说，“选择100元人民币”，师：“同学们为什么要选择人民币而不是明信片？”生：“人民币可以买东西，明信片不能！”师：“同样是一张纸片，为什么人民币能买东西，而明信片却不能买东西呢？”生：“因为它是钱呀！”师：“是的，在当今社会，谁都想拥有更多的金钱。因为钱几乎可以买到自己所需要的一切。是什么使它拥有如此的魔力？它在商品交换过程中扮演了怎样的角色、发挥着怎样的作用？既然钱有如此大的魔力，国家为什么不多印一些呢？”此案例中教师的导入很朴实、很纯真，切入点很小，一张人民币和一张明信片，这两件信手拿来的、简简单单的“道具”，却激发了学生的兴趣，引发了学生的思考。同许多教师声光闪烁、音画交织的热烈
7、导入相比，这位教师仅是凭借两张小小的纸片，就很巧妙地将学生的思维带进了课堂，就为下面的学习做了非常好的铺垫。这种事半功倍的做法，是应引起我们的反思。当然，本节课的导入可以有多种选择，这位教师对人民币的利用，虽是一个很小的细节，却小中见大，体现了生活化、情境化的新课程理念。可能有的教师，一谈到情境的创设和材料的使用，首先想到的就是利用国际国内新鲜的、丰富的、重大的时事材料。可是，并不是所有的教学内容都需要、或是都能找到可以利用的重大时事材料，材料的选择应当遵循因地制宜、讲求实效的原则，不一定非要新鲜、奇特、重要、宏大，我们不能曲解新课程的资源观，很多就地取材的、学生熟悉的、来自生活的细节、小事，
8、都可以加以开发利用，成为课程资源。大有大的好处，小有小的奇妙，“大”不一定就是新观念，“小”同样能体现新理念。所以，新课程的理念，不仅是嘴上说的、笔记记的，新课改更需要探索、行动和实践，新课改的伟大实践成就于众多细小的行动。我们应当把新课程的理念扎根在心灵，落实于点滴行动。一次小小的行动胜过多次高谈阔论。2、细节体现尊重爱默生曾经说过，教育成功的秘密在于尊重学生。其实，每一个人都渴望被尊重，学生尤为如此。尊重学生、热爱学生是教育的永恒主题。以人为本、尊重学生、促进学生的终身发展，是新课程的核心理念。教学中做到了以学生为本，教学才能有明确的目的和方向。尊重学生，不是空洞的、抽象的，而是具体的、现
9、实的，它见诸于教学的过程和细节中，体现在教师的一言一行、一颦一笑之中。尊重源自细节，细节体现尊重。例如，一位教师执教经济生活的“社会主义市场经济”，为了说明加强国家宏观调控的必要性，设计了这样的生活案例。某地1万亩芹菜大面积丰收，但农民收获的不是喜悦而是忧愁，8分钱1斤的超低价格让他们伤透了心。后来一些农民无奈之下作出了非常之举，以每亩30元价格，请人用拖拉机把长势良好的芹菜搅碎埋到地下。针对这个案例，教师要求学生从各级政府和农民的角度，分角色进行讨论、交流，而后选出代表发言。随着“镇领导”、“县领导”、“市领导”的争相发言，教师期望的“由于市场调节固有的弱点和缺陷，需要加强国家宏观调控”的结
10、论也水到渠成，知识的教学目标业已完成。但还有一组事件的当事人“农民”没发言，其中的“农民代表”高高举着手，身子几欲站起。教师却只是用手示意其坐下，然后旁若无人地继续上课。最终谁也不知道“农民代表”到底想说些啥。中小学教师职业道德规范（2008年修订）明确指出，教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。爱护学生、尊重学生不一定非要替他们解决多大困难，不一定非要给予多少帮助，也不一定需要做什么大事。实际上，只要教师真心热爱学生、尊重学生，设身处地为学生着想，时时处处关爱学生，也许老师的一句问候、一次提问、一个眼神、一下关注，都能似雨露、如甘霖，滋润学生心田，浸润学生心灵。上述案例中教
11、师对“农民代表”的忽视，看似小节，却折射出以人为本教育理念的缺乏。教学的目的应着眼于每一个学生的发展，而不是仅仅为了实现预设的教学任务。课堂上，教师对每一个学生，特别是所谓的后进生、学困生，都应给予充分的关注和尊重。很多时候，后进生、学困生的观点往往是和其他同学不同的，其中常常会蕴藏着创新的火花和生成的种子，漠视他们不仅会伤害其尊严，还会失去良好的教育契机。案例中“农民代表”才是事件的主体，他们对事件最有发言权，他们的观点也许更有针对性，遗憾的是教师没有看到这个细节的价值，没有充分尊重学生的尊严和话语权，结果造成了细节的稍纵即逝，生成资源的白白流失。3、细节演绎精彩 教学总是由一个一个的细节组
12、成的，整体由细节构成的整体，细节是整体中的细节。成功的课堂教学，来自于精彩的教学细节，一节课中如果有几个精彩的教学细节，就会成为这节课的亮点，就能为这节课增光添彩。相反，如果教师不注重课堂细节的打造，一堂课出现了败笔，即使是很小的败笔或不足，也会对学生造成很大的负面影响，成为课堂无法弥补的缺憾。教学是缺憾的艺术，但教师应当用自己的辛勤劳动，尽可能地减少课堂的缺憾。比如，一位教师教学思想品德的“我国的人口形势和计划生育政策”时，设计了“让学生谈谈自己对计划生育政策看法”的探究题，不少学生都能从我国的国情和家庭的现状，计划生育的必要性、重要性等方面来思考和回答问题。这时，一个同学突然站起来说：“我
13、觉得没有必要实行计划生育政策”话只说了上半句，当看到同学们都用异样的眼光看着他时，他欲言又止，匆忙坐下了。应当说这是课堂上的一个小小的细节，而且这个细节已经偏离了预设的轨道，教师完全可以不予理睬。但该教师的处理却令人眼前一亮，他随即带头鼓掌让该同学继续把话说完。那位同学接着说：“一是因为人多力量大，可以更好地为国家作贡献；二是孩子多，家庭负担重，养不起孩子自然就不会多生孩子了。”对这种另类的观点，教师并没有另眼相看，而是首先对这位同学能从国家和个人关系的角度，来思考问题给予鼓励和赞赏，然后对同学们说，有哪位同学能够帮助我们解决这个问题？课堂一下子活跃了起来，有的说，看问题不能只看好的一面，人不
14、只是作贡献，还要穿衣吃饭；有的说，多生孩子不仅家庭负担重，也会增加社会的负担；有的说，能负担起的家庭如果能多生，那样不就是不公平了吗？平静如水的课堂不一定就是好课堂。学生没有不同观点，没有另类观点，没有反对的声音，不一定就是理想的教学状态。案例中学生欲言又止，这是课堂中的一个小细节，容易被教师有意或无意地忽略，也正因为是欲言又止，才表明学生有不同的观点，而且或许是精彩的观点，教师敏锐地发现了这个细节的生长点，并加以开发和利用，从而成就了课堂的精彩。学生的头脑不是一个有待填满的容器，而是一只需要点燃的火把。苏霍姆林斯基也说过，思想好比火星，一颗火星会点燃另一颗火星。但是我们要看到，火星是容易被忽
15、视和熄灭的，教师要有高度的责任心和敏锐的洞察力，善于发现和捕捉学生思维的火星，适时添加燃烧的氧气和助燃剂。学生的思维火星一旦被点燃，其思想的火炬就会熊熊燃烧，其“真知灼见”就会不断涌现，点亮了自己，也照亮了别人。所以，从某种意义上说，课堂不是缺乏精彩，不是缺乏精彩的生长点，而是缺少发现的眼睛，缺少细节意识，缺少创新的思维。三、课后反思细节，一枝一叶总关情实施新课改以来，教师都深深的体会到，反思是促进专业成长的重要途径。教师的个人反思，已经成为教师成长的主要、常见、实用的途径。新课程中的个人反思，不同于以前的注重形式的课后教学小节；目前，反思什么、何时反思、怎样反思，仍是需要我们探究的问题。从教
16、学实践来看，课后的及时反思更具有实效性、简单易行，也容易为教师所认可和接受。当然，课后反思，是要反思生命、思想、理念、模式、方法等大的问题，但也要反思细节问题。课堂上的教学细节，或成就了教学的精彩，或留给了教师的一段深刻记忆，每一个细节都有值得我们思考和品味的价值。成功的细节体现了教师对生成的发现、利用和拓展，失误的细节则折射了教师的理念、知识和机智的不尽人意。对成功的细节，我们除了总结经验外，还要反思是否还有更好的方法？学生还有没有疑问？三维目标是否得到了真正的落实等；对失误的细节，我们则要反思失误的原因，对学生的影响，以及补救的措施等。反思细节，对教育智慧的积累和专业成长都大有裨益。其实，一节课的下课，并不是结束，而是新的反思、新的思考的开始，教师就是在这样的反思、调整，再反思、再调整中不断成熟、不断成长的。总之，关注细节是新课改的要求，是教师成长的需要。细节虽小，却能折射出大理念、大智慧；细节虽小，却闪耀着智慧的光辉；细节虽小，却是生命的经历和体验。关注细节，创造细节，欣赏细节，才能使课堂精彩不断，才能使生活魅力无限。 .精品资料。欢迎使用。高考资源网w。w-w*k&s%5￥u高考资源网w。w-w*k&s%5￥u 版权所有高考资源网
