1、“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看
2、来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。浮冰上教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养学生关爱他人，关爱生灵的优良品质。3、感悟“小刀”在文中的作用，并以其为线索复述课文。教学重点：通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养学生关爱他人，关爱生灵的优良品质。教学难点：感悟“小刀”在文中的作用。教学准备：1、教师准备课件。2、学生充分预习课文。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人
3、以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。第二课时一、复习导入新课师：同学们，这节课我们继续学习21课。
4、通过上节课的学习，你们都知道了些什么？生答师：当面临死亡的绝境，如果想要生存，要么是诺尼杀掉他的爱犬，要么是尼玛克吃掉他的主人。诺尼和尼玛克的命运紧紧牵动着我们的心。这节课就让我们一起走进课文，走进诺尼和尼玛克的内心世界，看看他们会做出怎样的抉择。齐读课题。二、细读课文，体味人物内心。1、师：会读书的同学一定能从文字的表面走入人物的内心。请同学们用心默读7-18自然段。看看，有哪些词、句让你有很深的感受，可以拿出铅笔在旁边写上自己的批注。（学生默读，教师巡视。）2、小组交流：A、按事情发展的顺序说说诺尼先后做出了怎样的决定？他的内心有什么样的变化？每个心理活动的变化用两个字的词来概括。B、在诺
5、尼要杀掉尼玛克时，尼玛克的表现是怎样的？它的内心经历了一个怎样痛苦而艰难的变化？用两个字的词来概括。3、全班讨论交流：A、诺尼的内心变化B、尼玛克的内心变化4、诺尼睁开眼睛。他张开手，抱住尼玛克的头，头靠着头，他轻轻地哭了。”诺尼为何而哭？这是怎样的泪水？出示：这是（ ）的泪水！因为（ ）。三、升华主题，感悟爱的力量师：学到这儿，我不禁想问：是什么使他们在同时面临生死抉择的时候，同时选择了放弃自己的生命，而去保全别人？生答师：有的时候，爱比生命更重要，爱可以超越生命，爱可以创造奇迹！爱真的可以创造奇迹吗？让我们一起来读一读1921自然段。说说你读完后的感受。（配乐朗诵）师：谁来说说自己的感受。
6、PPT出示句子：“这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪地在动。” 师：这句话里的“什么东西”到底是什么东西？你能体会一下，这一闪一闪的是什么？生答师：是啊，小刀折射出的太阳的光芒一闪一闪的，这分明是人性善良的光辉，人与犬之间爱的光辉在熠熠闪耀。正是这人性的光辉，这份超越生死的爱，创造了人间奇迹！这句话是一句含义很深刻的句子，我们一定要反复多读，先弄清楚表面的意思，再联系上下文，弄清楚字里行间所包含着的深刻的含义。这样，才算真正读懂了这句话的意思。师：本来是作为杀犬凶器的小刀，最后竟成了求生的信号。课文多次写到小刀，有什么作用？生答。师：文章多次写到小刀，实际上，这是文章表达的一条暗线。故
7、事情节就是紧紧围绕着小刀展开的。因为饥饿威胁，决定用小刀杀犬；因为磨好了小刀，下定决心杀犬；因为极度爱犬，人性闪烁，毅然扔掉小刀；因为小刀折射太阳光引起飞行员的注意，人与犬终于获救。小刀地不断出现，也正是故事情节不断推进的体现。它与诺尼和尼玛克的心理活动这条明线相互交织，使故事情节生动而又紧凑，我们不妨在今后的习作中学习这样的写法。师：因为都选择了爱，所以他们都得救了！诺尼和尼玛克的故事感动了我们在坐的每一个人。你能以尼玛克的视角，改写出一篇新的浮冰上吗？四、拓展训练1、以尼玛克的视角，改写出一篇新的浮冰上 。2、将这个故事讲给家长听，希望能讲得活灵活现。五、课堂小结师：巴金爷爷曾经说过：“亲情、友情是我生命中的一盏明灯，生命中倘若没有爱，没有情感，那生命又有何意义呢？”我们应该珍惜人与人之间，人与动物之间，人与大自然一切有生命的事物之间的这份爱，让爱与生命同在，爱与万物共存。当然，爱与生命是一个永恒的话题，值得我们永远用心去感悟。老师相信随着我们生活阅历的增多，我们会对生命，对爱有更全面、更深刻的诠释！ 板书设计：21、浮冰上不忍痛恨痛苦祈祷迟疑恐惧痛苦舔爱超越生命！
