1、课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。祖国我终于回来了教学设计一、 其实,任何一门学科都离不
2、开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。积累1、词语：优异的成绩博士聘任名誉辞别手续航空机密文件间谍拘留所无休止的折磨看守迫害公愤营救募捐保释联邦限制行动检查信件监听电话屈服坚持斗争亲自过问会晤幸福的泪花雄伟的城楼2、句式：一便可以不可以2、
3、词语比较：过问询问营救搭救二、理解句子：“但是，当一听到全部力量”便说明什么？放弃一切，指的是什么？从这段话中，感受到什么？学会概括主要内容。三、教学主要目标：1、理解钱学森为什么一定要回到祖国，他受到了哪些迫害，最后是怎样回到祖国的，感受他对祖国的热爱。2、分段，根据段意，概括主要内容。四、教学重、难点：体会钱学森的言行、态度的语句，理解他回国的决心与毅力。简要复述课文。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老
4、师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。五、教学过程：第一课时一、审题，从“终于”一词提出应解决的问题。二、读文，质疑。钱学森为什么一定要回到祖国？他是怎样回到祖国的？请大家读一读课文，从课文中找答案。质疑，并
5、检查朗读情况三、学习一、二段，了解钱学森回国的原因。哪句话点明了钱学森为什么一定要回到祖国。找出来读一读。用自己的话说说，他为什么要回国？你从哪些地方，体会到他对祖国的无比热爱？便，放弃一切，但不能放弃祖国。四、学习第三、四自然段，了解美国当局的阻挠与迫害，感受钱学森的态度。1、钱学森回国本是一件十分正常的事，可是，却遇到了许多意想不到的事。请一位同学读一读三、四自然段。他有哪些遭遇？再认真读一读课文，然后能用自己的话说一说吗？用一句根据，就是受到了美国当局的阻挠与迫害。2、读到这里，你有什么感受或疑问？在受到这种种阻挠和迫害后，钱学森的态度又是怎样的呢？假如他放弃又怎样呢？可他为什么有那样顽
6、强的意志？我们再次读一读钱学森的话，把他的态度表达出来。第二课时五、学习第四五段，了解钱学森是怎样赢得胜利的。1、就这样，钱学森与美国当局整整斗争了五年，在这五年中，他也得到了许多人的支持。一起读一读“这样，”各国人们的支持，文中表现在哪些地方？中国政府的关怀，文中表现在哪里？营救的近义词是什么？能改为搭救吗？过问，能找到近义词吗？亲自过问，能否改为询问2、终于，钱学森的斗争取得了成效。我们一起怀着激动的心情读一读下文“1955年，”为什么把这些日期这样清楚地写着，蕴含着什么感情。再次读一读，读出钱学森无比兴奋的感情来。他在天安门城楼上说的这段话中，你感受到什么？六、根据段意，概括主要内容。这篇文章是按什么顺序安排材料的？给课文分分段。每一段的段意，课文都给我们写好了，我们一起读一读。现在我们要把这三段合并起来，概括课文的主要内容，会吗？就连着读一读，觉得有什么不妥吗？怎样修改？加“但”联系更紧密；受到中国人民和世界人民的支持，更简洁。七、完成同步向导。
