1、童年的发现第二课时教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。教学重点：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让
2、幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长
3、辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学难点：领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。教学过程：一、旧知铺垫 导入新课1.复习旧知：上节课我们初学了童年的发现，谁还记得文中的“我”发现了什么？2.导入课题：当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意、自豪）说得好，那你们想不想知道
4、“我”是 怎样发现这个规律的？（想）好，下面就来满足同学们的心愿。齐读课题童年的发现二、精读课文 感悟“发现”出示问题：（课件出示）（1）“我”是怎样发现胚胎发育规律的？（2）从“我”的发现过程中，你觉得“我”是个怎样的孩子？过渡：下面我们就来利用学法学习课文413自然段。（一）回忆学法：读思读画读悟（二）依法学习：1、读思：自由读课文，边读边思考问题。2、读画：用你喜欢的符号画出描写我发现规律的句子。3、读悟：感悟发现过程，体会人物特点。汇报交流：3、4自然段（1）句子：“每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。”“我以为在同学在梦里飞腾。”（2）读情：过渡：如果你也做了这样一个梦，或
5、者你真的能飞，你会是什么样的心情？（高兴），好下面你就带着高兴的语气读你所画的句子。（3）读悟：发现过程：“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个 奇妙的问题。（人物特点：充满幻想 天真可爱）汇报交流：511自然段（1）句子：“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？”“人怎会是鸟？”（2）读情：分角色朗读人物对话。（重点指导：读出“我”的好奇与惊讶感.）（3）读悟：发现过程：我们一起找到老师，请他给我们解答。（人物特点：善于思考 敢于提问 ）汇报交流：1213自然段（1）句子：“我渴望弄明白具有的某些特征。”
6、“为什么是九个月呢？”“我绞尽脑汁正好是九个月。”（课件出示人的进化过程）（2）读情：我的内心描写的语句。（通过“我”的大胆猜想从而发现胚胎发育规律。因此读出“我”的惊喜的语气）（3）读悟：发现过程：老师对梦中飞行所作的解释引出“我”对人究竟是怎么来的疑问，最后通过“我”的大胆猜想从而发现胚胎的发育规律。（人物特点：善于探究 留心观察 大胆想象）小结归纳问题：（1）“我”是怎样发现胚胎发育规律的？（2）从“我”的发现过程中，你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？练习说话：我觉得费奥多罗夫是一个_的孩子，因为_。举例说说对“我明白了世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解
7、。理解词语：“驱逐”和“迫害”| |赶走 压迫伤害联系课文：用自己的话说说我因为什么被“赶走”汇报资料：引导学生举例汇报哥白尼、伽利略、爱迪生等科学家的资料。学生交流：用自己的话说说对句子的理解。教师点拨：这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，哥白尼、伽利略等都有过这样的遭遇；二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。三、联系生活 体验“发现”1.引导：从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？2.交流：学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。（比如：学习人物的品质、探索的
8、精神、发明来自童年的奇思妙想）3.写写：你在学习、生活中有没有自己的发现？ 把发现的过程写出来与同学们分享。四、总结全文 拓展“发现”（1）按照“我”的发现经过，下面句子排列的顺序应是（ ）老师给我们解释梦中飞行这个奇妙的问题。（ ）老师的解释是“我”渴望弄明白人是怎么来的。（ ）每天夜里做梦“我”都随心所欲地飞。（ ）“我”对母亲怀胎九个月才生下婴儿进行大胆猜想，并为此感到格外高兴。（2）总结师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。作业：继续搜集科学家发明的故事。板书：胚胎发育的规律梦中飞行老师释疑痴迷思索敢于提问勇于探究大胆想象
