1、走进传统故事，感受中华经典中国有很多神奇的传说、优美的故事，它们犹如璀璨的明珠，在岁月的流逝中散发着耀眼的光芒。夸父追日、女娲补天、精卫填海书写着炎黄子孙改天换地的决心和勇气；后羿射箭、哪吒闹海、勇敢的长发妹彰显着我们华夏儿女的智慧与勇敢；西游记的天马行空，封神榜的光怪陆离，八仙过海的神通广大中国神话传说，凝聚着我们的祖先最早对世界的感知和探索，为我们呈现了一个瑰丽而又多彩的世界。可是这些精彩的故事却并不为学生所熟知，他们更加熟悉的是安徒生笔下卖火柴的小女孩，是格林童话中可爱小红帽，是一千零一夜故事中的阿拉丁神灯。这不仅让我反思，我们儿时月下的故事是否还能延续，作为语文教师我们又将如何让我们的
2、孩子热爱和了解自己的民族文化，并让这些故事一代代口耳相传下去。为此，我做了以下思考：一、寻找中国传统文化故事的生命力中国历史故事、中国古代寓言故事、中国传统文化故事，可以说是中国几千年文化的精华，是我们每个人一生中不可或缺的精神元素。通过阅读经典故事，孩子们可以学会思考，学会做人，深刻地了解中国的传统文化和优良品质，启发他们对生活和学习树立正确而积极的态度。可是传统虽有陈韵，但也要有新颖的、学生喜闻乐见的宣传形式才能为学生所接受。安徒生的丑小鸭总是被老酒新瓶重新出版，格林兄弟的小红帽不光有动画片还有电影为其做新衣，外国的故事在中国为我们所津津乐道，可是我们自己的很多传统故事却毫无创新和变化地存
3、在着，甚至为我们大家所遗忘。我们的孩子不知道三皇五帝，不清楚八仙姓氏名谁，这不是孩子的遗忘，而是集体的遗忘，社会的遗忘。民族的才是世界的，我们如何保持民族鲜明的特色，如何继承和发展中华传统，让我们的文化焕发出生命力，这是需要我们思考和努力的。钱文忠先生曾经说过，一个国家的传统文化薄弱，再富也不会强，当前能做的，是抢救并宏扬中华传统文化，使之发扬光大。二、以爱育爱，引领阅读儿童的行为意识，多数是模仿习得的，特别是对自己的老师，学生都会由喜爱发展到模仿其一言一行。因此，教师要让孩子喜欢阅读中国传统故事，乐于了解中国文化，教师自身首先就要做一个热爱祖国文化的人，言能引经据典，说能谈古论今，把中华传统
4、故事与自己的教学相结合，在平时的教学中多加渗透，从而激发学生了解中国文化的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱。如讲到长城，老师能为学生讲一讲孟姜女哭长城的故事，提到民俗能为学生介绍年的由来，说到古朗月行就能想到嫦娥奔月。教师有心为学生打开一扇窗，学生也自然会水到渠成地主动去关注和了解。三、巧妙设计，培养兴趣（一）在阅读鉴赏中走入中国传统故事神奇世界教师指导学生阅读鉴赏，不能贪多求广，应该以点带面，有统领、有辐射。如为学生设计一个成语积累板块，通过每天一个成语故事，让学生在讲成语故事的过程中了解我国古代人民的情感和智慧，如杯弓蛇影、画蛇添足、掩耳盗铃等生动有趣的故事，不仅可以给学生一定启迪，还能
5、教会学生为人处世的方法。教师还可以分主题引领学生鉴赏。如以“你知道的中国神话传说人物”为主题，让学生在搜集整理故事的过程中学习人物的精神品质。如沉香劈山救母，、神农尝百草、大禹治水等传统故事中的人物都有克服困难，不为艰难险阻的反抗精神；曾子杀猪中讲信用的父亲形象，孟母三迁中用心良苦的母亲，还有卧冰求鲤中孝子的感天动地很多传统故事中的人和事都是值得学生学习和借鉴的。（二）在多媒体展示中感受中国传统神话的精彩教育形式符合儿童的年龄特征和心理特点，才能吸引学生的兴趣。多媒体展示，一方面可以将声音、画面统一呈现，更具吸引力。另一方面能更充分地把故事完整展示给学生，易于学生理解和接受。如在鉴赏课上可以为
6、学生播放九色鹿人参娃田螺姑娘等动画片，还可以为学生播放天仙配女驸马花木兰等戏曲选段，让学生多角度感受传统文化的生命力，从而激发学生对民族多才文化的兴趣和热情。（三）在表演中走进故事，贴近人物，感受魅力课本剧是学生喜闻乐见的活动形式，田忌赛马的智慧对决，草船借箭的运筹帷幄，武松打虎的英雄豪迈都是学生乐于表现的故事内容，通过亲身表演，揣摩人物的心理、动作和语言，学生对作品会有进一步的理解，也愿意去更多地了解相关的故事，为学生阅读提供了动力。（四）写画结合激发学生阅读兴趣如在学习了快乐的节日这一板块后，让学生将搜集整理的资料绘制成一张手抄报；在学习完古诗后，让学生制作一张古诗配画作品。多种形式的结合丰富了阅读的层次，活化了阅读的形式，学生完成起来情趣盎然，阅读的主动性也提高了。中华传统故事中蕴含着深厚的中国传统文化，这是民族自豪感、民族文化素质的力量源泉之一。语文教师在教书的同时还担当着育人的重任，更要在教学中利用中国传统文化故事，传播传统文化，弘扬传统美德，引导学生养成良好的行为习惯，形成积极向上的正确的价值观、人生观、世界观，成为对祖国有用的一代新人。（作者单位：长春市南关区西三小学）责编/张晓东
