1、五年级上语文教学反思-迷人的张家界人教版迷人的张家界是一篇选读课文，文章从多方面生动具体地描写了张家界迷人的自然风光，歌颂了祖国的壮丽山河。课文内容紧扣“迷人”一词：通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗产中的地位，具体表明了张家界的迷人，文章语句优美，运用了多种表达手法，是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材。本月教研课的主题是：学情诊断，以学定教。从字面上理解，我觉得应该是：根据学生的学情来组织教学。于是，在预习环节，我设计了一份学习单，在学习单里，让孩子们完成两点：把你认为难读的词语摘抄下来；在文中划出能概括段意的句子。这是为了课中“梳理文中脉络”这一环节做铺垫的。孩子们的预习作业完成得
2、很好。基于课改“把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式”，课堂上，我设计了两处小组合作的形式：一次是借助框架图理文章脉络；一次是学习3、4自然段里面作者想象的句子。学生基本上能找到并且找正确，不会填的填错的也能在小组合作时加以改正，我想，这大抵也就是合作的妙处。不过，大体上而言，关于小组合作，应该是属于“摸石过河”的阶段，试教期间，我也有些困惑：首先，小组合作使孩子们聊天更加方便，当一个组员上台展示汇报的时候，其他孩子在下面有时候会“窃窃私语”，还没进入到状态，倾听的习惯不够好；其次，有些程度差的孩子容易在小组合作时抄优秀生的答案。总体感觉小组合作的可控性比较差。整堂课感觉不够扎实，很多环节都是“蜻蜓点水”，小组合作的环节也需要好好思考恰不恰当。特别是经过金老师点评后，感觉还有很多地方不足：或许在理清文章脉络后接着感知主要内容会显得水到渠成些；另外，可以让学生更自主些，读完课题后，问一问“哪些地方是迷人的？”，根据学生自己找到的方面抓住一点进行描述，更加扎实有效；在最后的仿写部分，可让孩子们挑战下高难度的具体描述，比起前面一题的“有的像有的像”可以更好地锻炼孩子们的写作，真正把“学以致用”这一点落到实处。古人有云：“学无常师，惟德所在。”在今后教学的道路上，我会努力长久地做一名初学者。
