1、5 雷锋叔叔，你在哪里教材分析：本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。教学目标：、认识课文中的13个生字，会写9个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。教学重难点：教学重点：并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。教学难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。课前准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片课时安排：
2、2课时教学过程：第一课时一、创设情境，走近雷锋-1.教师简介雷锋事迹，导人新课。2.教师板书雷锋叔叔。，指导书写锋字。(1)强调锋左窄右宽，提醒右下部分丰的三横不要写错。(2)联系形近字蜂、峰”，区别偏旁，比较识记。(3)学生用锋说词语，如先锋、刀锋、锋利。”3.引导学生初步了解雷锋。(1)学生分享课前通过捜集资料所了解的雷锋。教师读补充资料介绍雷锋事迹。(2)教师小结雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生做了许多好事。虽然年仅22岁就牺牲了，但他永远活在我们的心中，让我们一起去寻找他。4.指导读好课题。示范朗读，指导读哪里。带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。出示句子：雷锋叔叔，你在哪里，
3、你在哪里?1）发现这一句和课题的不同：比课题多了一个短句。你在哪里？2）学生试读，教师边评价边总结第一句。你在哪里。从心底发出，稍显沉稳；第二句。你在哪里。直接发问，语气上扬，语调延长。(2)指导朗读回答的诗句。1）老师范读第二小节，学生评。2）学生自读体会。(小溪的话，语速稍慢，娓娓道来。瞧后面的诗句提高音调，读出肯定的语气。)(3)同桌合作朗读第一、二小节，相互倾听，读出问和答的语气。然后全班展示，教师评价，鼓励读得好的同学。3.小组内练习朗读第三至第五小节。4.朗读展示。女生读第一、三小节，男生读二、四小节，齐读第五小节。5.深入学习第一、二小节。(1)提问雷锋叔叔曾在哪里？出示词语。“
4、泥泞”。引导推测词语的意思引导学生关注蒙蒙的细雨、路上的脚窝等细节，联系上下文推测也可以根据泥”的意思以及泞字的三点水进行推测。(2)出示泥泞的小路图片，引导回想自己走在泥泞路上的经历，想象雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的情景。(3)指名朗读第一、二小节，进一步体会雨水多、脚步重，抱孩子走路不易。(4)师生合作读第一、二小节，升华情感。五、巩固生字，指导书写1.巩固本课所学生字。(1)依次呈现生字卡，读正确的同学获得生字卡。(2)请持生字卡泥。的同学上台，同学们一起认读由它和泞”组成的词语泥泞”，接着是荆”和棘”然后是晶”和莹”，最后是寻”和觅”。将词语卡片粘贴在黑板上，集中认读一次。2.指导书
5、写昨”(1)观察比较说说昨。的特点，并和学过的作区别。(2)学生在田字格中先描红，再仿写。教师强调书写姿势。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。(3)反馈评价写完后同桌互评。教师展示写得好的生字。
6、与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
