1、部编版二年级下册语文第八周沙滩上的童话我是一只小虫子检测卷（适用于云南地区）一、基础训练1.给划线字选择正确的读音。屁_股（p b） 昏_倒（hn yn） 晃_动（hung hung）使劲_（jn jng） 撞_坏（zhung chung） 脾_气（p p） 2. 读拼音，写字词。老师把我们的问题b chng_完整。我们用zh yo_杀s_了魔王。m qn_的教导，我会深深地j_在心里。天我很不xng_，被sh_壳郎的p g_sh jn_地撞了一下。 3. 写出带有下列偏旁的字。月：_、_、_冫：_、_、_尸：_、_、_日：_、_、_ 4. 给句子中划线的词语选择正确的解释。A语言文字等的意义
2、，思想内容B情趣，趣味C指表示一点儿心意大家受累了，得买些东西意思一下。_我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。_我们要正确地理解这篇文章的中心意思。_ 5.选词填空。发明 发现小军_冬瓜的皮上有细毛。充气雨衣是小林_的。优美 美丽联欢会上，小演员们_的舞姿（z）赢（yng）得了人们的喝彩。花园里开满了_的花朵。 二、能力提升6.连词成句，并加上标点符号。是 沙滩 海边的 快乐 天地 我们 的赞赏 办法 我的 大家的 得到了景色 公园 难道 吗 不美 的 7.照样子，用划线的词语造句。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母 8.根据课文
3、彩色的梦、枫树上的喜鹊内容填空。我有一大把_的梦，有的长，有的圆，有的_。他们躺在_里聊天，一打开，就在_跳蹦。是的，我喜欢站在_，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会_，我像童话书里那样，在心中称呼她_。 三、阅读理解9.阅读下文，回答问题 当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。” 我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。 （1）在横线上填上合适的量词。一_小虫子 一_尿 （2）多音字组词。好 ho_ h
4、o_都 du_ d_看 kn_ kn_ （3）写出下面词语的近义词。喜欢_ 伙伴_ （4）你认为当一只小虫子好不好，为什么？ 10.阅读下文，回答问题童年的问号 童年是一首诗，童年是一个梦，童年还是一串长长的问号。 有一个英国男孩，叫牛顿。他看见苹果从树上掉下来，便想：苹果为什么落到地上，而不是飞向天空呢？ 还有一个英国男孩，叫瓦特，他看到水开了，壶盖不住地上下跳动，就问姨妈：“壶盖为什么要跳舞？” 古时候，中国有个小男孩，叫张衡，他常常依偎在奶奶的怀里，望着晴朗的夜空，一边想一边问：“天上到底有多少颗星星？” 童年，就这样在问号中慢慢长大。后来，牛顿、瓦特、张衡都成了伟大的科学家。 （1）“
5、偎”字是_结构，按部首查字法，应先查_部，再查_画。“舞”的读音是_，共_画，在文中的词语是_，再组两个词：_，_。 （2）牛顿发现了_，瓦特发明了_，张衡发明了_。 （3）牛顿、瓦特都有着自己的童年问号，你的童年问号是什么？ （4）你觉得自己要向牛顿、瓦特、张衡学习什么？ 四、妙笔生花11.小朋友，你一定有自己得意的小制作吧，那就赶快写一写它的制作过程，再和同学们分享一下吧！ 答案解析部分一、基础训练 1.【答案】p；hn；hung；jn；zhung；p 【考点】拼音，沙滩上的童话，我是一只小虫子 【解析】2.【答案】补充；炸药；死；母亲；记；幸；屎；屁股；使劲 【考点】拼音，沙滩上的童话，
6、我是一只小虫子 【解析】3.【答案】股；明；肚；净；准；凉；屎；屋；屁；晃；昏；明 【考点】字形，沙滩上的童话，我是一只小虫子 【解析】4.【答案】C；B；A 【考点】词形，沙滩上的童话，我是一只小虫子 【解析】5.【答案】发现；发明；优美；美丽 【考点】词形，沙滩上的童话，我是一只小虫子 【解析】二、能力提升 6.【答案】海边的沙滩是我们快乐的天地。我的办法得到了大家的赞赏。公园的景色难道不美吗？ 【考点】标点符号，句式衔接，沙滩上的童话，我是一只小虫子 【解析】7.【答案】略 【考点】语言表达，沙滩上的童话，我是一只小虫子 【解析】8.【答案】彩色；硬；铅笔盒；白纸上；枫树下；跟我说话；喜
7、鹊阿姨 【考点】课文内容理解 【解析】三、阅读理解 9.【答案】（1）只；泡（2）好事；好学；都来；首都；看家；看花（3）喜爱；同伴（4）不好，因为虫子不可以吃到好多好吃的东西。 【考点】语段阅读，沙滩上的童话，我是一只小虫子 【解析】10.【答案】（1）左右；亻；9；w；14；跳舞；舞蹈；舞动（2）万有引力；蒸汽机；地动仪（3）略（4）略 【考点】字形，词形，语段阅读 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含
8、义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【解析】四、妙笔生花 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼
9、儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。11.【答案】略 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。【考点】语言表达 【解析】
