1、语文园地四第二课时一、课时目标1学会将三包围的字和全包围的字写规范。2背诵三句名言。3懂得了人与人之间应该和睦相处。二、重点难点重点1学会将三包围、全包围的字写规范。2背诵三句名言。难点懂得人与人之间应该和睦相处。三、复习导入复习上节课所学的生字、词语。四、书写提示1出示“匹、巨、周、团、圆、国”这六个字。2学生认一认这些字。3学生将汉字分成两类。4书写提示：书写三包围结构的字时，要注意包围部分与被包围部分大小要写得协调。书写全包围结构的字时，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。5教师范写，学生描红、临摹、书写。6展评写得规范的字。五、日积月累1老子左传韩非子凝聚着我国古代思想的精华，我
2、们接下来要学习的这三句名言，虽然简短，却蕴含着深刻的道理。请跟老师一起来读一读。2学生借助拼音，读准字音，读通句子。3课件出示句意。轻诺必寡信。 轻易许下的诺言必然缺乏信用。失信不立。 不讲信用的人无法在社会立足。小信成则大信立。 做小事情讲信用，就能够建立起很大的 信用！4学生说一说从这几句名言中明白了什么。5指导背诵。六、我爱阅读1学生自读短文，读通顺。2想想这篇短文讲了什么内容。3指导朗读。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏
3、，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。(1)教师范读。(2)学生自由读。4与小组成员一起讨论如下问题：谁在玩手影？结果怎么样了？最后又怎样解决了问题？宁宁是个什么样的孩子？5全班
4、交流。6说说自己读了这篇短文后的体会。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。七、梳理板书语文园地四宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。日积月累手影戏
