1、三年级上语文教学反思-4一座铜像西师大版（2019）本课是一篇学生非常喜爱的课文,它讲述的是比利时的小英雄于连的故事,主要呈现在大家面前的是铜像雕塑：撒尿的小孩。本文教学的难点在于，铜像所在的比利时大家都没有去过，对于比利时的历史、铜像的背景、都不是很清楚，在这样的情况下要求学生在感情朗读的基础上去复述课文，应该很难。更不用说在此基础上的感悟和体会了。基于这一难点，我觉得这类文章适合信息技术与小学语文学科的整合教学，以多媒体技术为核心的信息技术，能很好地发挥作用，媒体的介入，运用，能起到事半功倍的效果，并以此来增强学生的学习能力，优化学习方法。1、“以读为本，读中显悟”。在本课教学过程中，琅琅
2、书声充分体现了语文教学的特点。而每一次的朗读并不是为了朗读而朗读，“以读为本，读中显悟”体现在每一次朗读我都预设了要求。如：读描写小于连外形的句子，是为了让学生体会作者抓住外貌、动作等特点描写人物外形的写作方法。在初步了解这座铜像后，让学生读课文第1节，是为了让学生边读边思，针对这小节内容进行质疑。读课文第三小节，是为了让学生体验到小于连的机智勇敢除了读的要求不同，我采用的读的形式也不同：个别读、男女读、引读、轻声读、齐读等等。我想环环相扣，层层深入的朗读过程可以帮助学生感悟到位2、“以书为本，学以致用”。为了帮助学生掌握描述人物的外貌特征的方法，我设计先让学生通过观察图片自由描述，再通过课文
3、描写人物句子的朗读来发现作者抓特点按顺序的写作方法，最后在我来仿，我来说的环节中，让学生用习得的方法来描述嘉定石童子的姿态。这样的训练过程应该能够在一定程度上帮助学生掌握描摹人物的方法。课文第三小节详细介绍了故事当时情况危急的各个方面，但如何帮助学生体验危急并从中感受到小于连的机智勇敢是有难度的。为了避免在课堂中琐碎的分析，我采用了小组合作学习的方式，通过同伴之间的朗读，圈划关键字词，品读精彩字词，在反复感情朗读的基础上让学生读懂文本，感受于连的机智勇敢。本课课后有“凡是都”的句式训练，生搬硬套会让整个教学过程显得别扭，为此我将句式训练融合在课文中心的体验中。通过学习，学生知道凡是到比利时的游人，都要去瞻仰于连铜像。在此基础上，让学生说话：“今天，凡是学习了这篇课文的小朋友，都”这样学生自然而然地表达出对小于连的崇敬心情。同样在课外内容的学习中，我出示“凡是都”的句式让学生各抒己见，学生学得轻松而有方法。总之，课堂中只有师生互动，生生互动，在有限的时空内，让每一位学生都能得到了充分的锻炼机会，才能让他们的个性得到充分的展现，让学生成为课堂上真正的主人。
