1、多方位开辟第二课堂,提高学生语文素养语文课外活动是语文教学的重要组成部分。传统的教育思想强调语文教学应以课堂教学为中心，忽视语文课外活动在提高学生语文素质上的重要作用。随着教育改革的不断深入，语文课外活动对提高学生语文素质的重要作用已逐渐被广大语文教育工作者所认识，并提出了“立足课内，注目课外”的口号。语文课外活动以其特有的机动灵活的时间和空间、丰富多彩的内容、生动活泼的形式，日益被广大语文教育工作者所接受并实践之。下面是笔者所在学校语文组抓语文课外活动指导的一些尝试。一、指导学生课外阅读，拓宽学生知识视野在以往的教学中，我们指导学生进行课外阅读感到无从下手，没能对语文课堂教学起到促进作用。本
2、学期笔者校语文组制定了指导学生课外阅读、抓好语文第二课堂的教学计划，并指定专人进行尝试，通过一学期的摸索，取得了较好的效果。如高一年级针对学生课外阅读的无目的性，让学生每周从报刊杂志中筛选一篇“时文”精读，老师加以点拨，以此来训练学生的阅读理解能力。高二年级在课前开展成语故事讲说活动，要求学生每天搜集一个成语故事，并注明出处、释义，然后结合实际阐明自己的认识和观点，在课前进行演说。这既丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，又锻炼了学生的听说能力。高三年级利用班上所订报刊，定期将好的文章剪贴于班级学习园地中，让学生充分讨论，把握时代脉搏，了解社会生活。二、立足现实生活大课堂，开展练笔活动学生作文中
3、存在思路闭塞、语言干瘪、无病呻吟等问题。大家认为，存在这些问题的根源是学生积累的生活素材少，观察不够，思考不够，练笔不够。要提高学生作文水平，夯实写作基础，仅仅局限于课堂，是远远不够的，要引导学生走出课堂，留心生活，多多练笔。于是各班级都开展了练笔活动。高一年级坚持写周记、日记。高二年级写读书笔记、随笔。高三年级写时文。有的班级还在教室“学习园地”坚持办“每周之摘”。此外结合大、小作文，教师引导学生经常练笔，引导学生立足现实生活，做生活的有心人。这样的练笔，一方面避免了课堂作文“限制性”大的弊端，使学生有话可写；另一方面贯彻了写作注重实践的原则，而且有利于充实课堂作文的材料仓库。在课堂作文时，
4、只要学生能捕捉到题目与生活的契合点，就可把练笔时的内容移来，或把其中精彩的篇段直接拿来，进行加工改造，即可写成情文并茂的好作文。在此基础上，再辅之以作文评讲、作文专题讲座，就可使学生悟得写作技巧和规律，作文水平就会发生质的飞跃。实践证明，这种立足于现实生活，多形式、多渠道、全方位的练笔，会有力地促进学生作文水平的提高。此外，我们还抓了对优秀生的培养，想方设法把学生作文水平提向更高层次。具体做法是：鼓励学生积极向语文组主办的习作园地投稿，这些刊出的习作虽不能尽善尽美，但它毕竟是学生心血和智慧的结晶。另一方面，这些文章具有范文的作用，更易被写作水平较差的同学借鉴和吸收。三、通过口头作文，培养语言表
5、达能力和写作能力老师经常通过课前五分钟的讲演来提高学生的口头表达能力和写作能力。特别是高中学生进行的演讲比赛，已成为我校语文组传统的竞赛项目。具体做法是：事先拟定了题目，如“班门弄斧”新说，赛前抽签，参赛人员每人给10 分钟准备时间，然后登台演讲。参赛者，据理力争，旁征博引，说法各异，自成一说。精彩的表演不仅使高三年级的同学折服，而且也吸引高一、高二年级的许多同学强烈要求参加演讲比赛。如举行题为“开卷有益吗”“知足常乐吗“的演讲比赛，同学们作了充分准备，个个在演讲会上争先恐后，各抒己见，听来令老师激动。总之，广泛开展口头作文活动，集“写”与“说”为一体，以说促写，说写结合，不仅锻炼了学生的思想、胆识和思维的敏捷性，而且提高了学生语言的组织和表达能力。(史思亮江苏省新沂市启明中学 221438）
