1、教材分析 来源:学&科&网（一）教材特点1、思想内容：乌鸦喝水是第五组第二篇课文，本单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法。”本文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。正是对应本单元的主题的。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌
2、鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝找水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象。说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。2、语言表达（1）所配图画，色彩鲜明，生动形象来源:Z&xx&k图画上作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。乌鸦喝到水了。两幅图画展示了一个完整的故事情节。（2）故事简单，含义深刻这篇文章是利用一个自然现
3、象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”（3）语言简洁，结构严谨文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。（二）教材位置1、人文专题位置本单元的人文主题是“遇到困难学会动脑。”本单元中分别安排了第18课四个太阳、第19课乌鸦喝水、第20课司
4、马光、和第21课称象四篇课文。第18课四个太阳是一个小朋友发挥想象描画了四个季节不同的太阳，希望春天充满绿色，夏天到处凉爽，秋天果实累累，冬天温暖舒适。第20课司马光讲述了司马光为了救小朋友砸碎水缸，让我们看到了一个沉着冷静、当机立断的司马光。第21课称象则讲了曹冲称象的历史典故，使我们认识了善于思考、想出称象妙计的曹冲。而乌鸦喝水一课则是从寓言的角度，写了一只聪明、可爱的乌鸦，利用自己的智慧喝到水的小故事，语言简练，学生很感兴趣。2、训练重点位置（1）能认识课文中的生字语文课程标准第一学段（12年级）识字要求指出“能够借助拼音认识汉字”因此本课重点应该认识“乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法”等
5、9个生字。这些都是生字，认字是能够通顺地朗读课文、理解课文内容的前提，所以应当一丝不苟地穿插在课文的通读中。（2）能够会写本课的生字语文课程标准第一学段（12年级）写字要求指出“能够掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能够按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”本文要求会写6个字：可、石、办、法、找、许。这几个字笔画简单。容易激发一年级学生的兴趣。在书写教学中，要注意字的结构、落笔点的指导。对于后四个字，可以引导学生说说，他是怎么记住这个字的。比如：熟字加笔画、熟字加偏旁、熟字减笔画等方法。不仅能够让学生牢牢记住生字，还激起了他们发现规律的兴趣，增强自觉学习的信心。来源:Z
6、XXK（3）能朗读课文，背诵课文。本文简单、短小，充满童趣。相信学生能够很快完成这个任务。课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文。围绕“喝水”的线索，感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝找水了”这一系列变化过程。引导学生有顺序地背诵课文。（4）读读说说模仿课文中的句子，围绕“渐渐”说句子。体会“渐渐”所蕴涵的含义，及变化的过程。在句子的反复朗读、感悟中学习词语的准确运用，增加积累。（5）明白遇到问题要开动脑筋想办法。这是一个创新思维题。新课程要求我们的学生不仅仅要学习课文，还要有创造力和想象力。而本单元的主题是要求学生“仔细观察，遇到困难
7、要积极动脑，想出办法解决难题。”瓶子旁边有石子，乌鸦可以把石子放到瓶子里。要是没有石子呢？乌鸦会怎么做？相信在学完这课后，学生对这道题充满想象力。他们会给我们的课堂很多惊喜和活力二、学情分析（一）学生相关的知识积累和基础1、相关的已知领域学生从幼儿时期就通过读课外书开始接触寓言，比如乌鸦和狐狸、农夫和蛇。他们对寓言并不陌生。2、相关的未知领域因为语言一般都包含一定寓意，学生在初次阅读的时候不一定会关注到文章表达的道理。来源:ZXXK3、相关的难知领域由于学生缺少“口渴且到处找不到水”的现实体验，所以很难理解乌鸦那种找不到水的焦急，和突然发现水的惊喜。（二）学生相关的阅读基本功及现状来源:学_科_网一年级学生虽然不会抓课文的关键词，但是通过以前的阅读训练，学生对文章的关键词已经有了一定语感，能够在朗读中体验一定的感情。（三）学生学习的兴趣和关注点学生大都对故事比较感兴趣，尤其是充满着曲折情节的故事更能吸引他们。并且本文语言简单，适合学生阅读。
