1、部编版教材一年级语文下册8、静夜思教案静夜思【教学目标】知识与技能：1.认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。2.能借助拼音，正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。过程与方法：由老师引导，通过讨论、探究的学习方式，领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏掌握字词。情感态度与价值观：通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。【教学重点】能正确、流利地朗读古诗。【教学难点】想象画面，初步感受诗中描绘的景象。【教学课时】1课时【教学过程】一、复习巩固，引出诗题1.复习已学的李白的诗古朗月行。2.引出
2、诗题-静夜思二、初读诗句，学习生字1.引导学生读诗句，背诗句。（1）请会读、会背的几个小朋友读给大家听，其他小朋友认真倾听，正确评价。（2）请会读、会背的小朋友读给同桌听。2.认读生字。请已经认识生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家怎么认识的。采用“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种方法识字。如：生活中识字：夜黑夜 光灯光 月光 举举重 举手熟字加偏旁：田思 木床 古故形近字比较：忘望 底低 凝疑3.自主读读句子，认读生字。（1）四人组成小组，组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。（2）指名学生一句一句读诗文。注意
3、正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。三、想象画面，了解诗意1.想象画面，说意思学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。2.交流反馈。教师及时出示学生难懂的几个这的注释。如，疑：好像，举：拾，思：思念。3.请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。4.四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。5.鼓励学生尝试背诵。四、练习书写，语境填空1.出示生字认读，引导学生自主发现。如“思”字书写时注意“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画，三个点要注意位置。“前”要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。2.指导学生在田字格中练习书写，教师利用实物投影仪讲评。家庭是幼儿语言
4、活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。3.填空，在语境中巩固生字。（课件出示古诗填空）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这
5、种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。五、板书设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 举头 望明月 8.静夜思 低头 思故乡
