1、10、 大还是小一、 教学目标1、 掌握11个生字，认识偏旁“双人旁、京字头、竖心旁”2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解我什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。3、 懂得只有自立的时候才算真的长大的道理。二、 教学重难点1、 掌握11个生字，认识偏旁“双人旁、京字头、竖心旁”2、懂得只有自立的时候才算真的长大的道理。三、教学方法多媒体教学、互动教学四、教学过程第二课时一、 复习1、 词语认读2、 反义词二、 教学生字1、二会字时：（左右，日，7） 时间 时候 有时候：（左右，单人旁，10） 时候 气候 候车觉： 觉ju：1. 人或动物的器官受刺激后对事物的感受辨别 ：感 听觉 觉
2、得觉jio：睡眠（从睡着到睡醒） ：午觉 睡觉得：（左右，双人旁，11） 教学双人旁得d：1. 获取，接受 ：得到 得力 得意 得de：1. 用在动词后表可能 ： 用在动词或形容词后的连接补语，表示效果或程度 ：跑得快 觉得 得di：1. 必须，须要 ：可注意。很：（左右，双人旁，9） 很好 很多 很少穿：（上下，穴宝盖，9） 教学穴宝盖 穿衣 穿过 穿着服：（左右，月，8） 衣服 舒服 克服快：（左右，竖心旁，7） 教学竖心旁 快乐 飞快 欢快2、教学四会字自：（单一，自，6） 自己 自我 自由自在 自由自在：形容没有约束，十分安意快活。鱼儿在水中自由自在地游泳。己：（单一，己，3） 自己
3、知己（亲密的朋友） 先人后己 先人后己：首先考虑别人，然后想到自己。我自己会穿衣服了。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写
4、作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。衣：（单一，衣，6） 教学 京字头 衣服 大衣 毛衣我今天买了一件新毛衣。三、 作业1、 完成笔记抄写2、 完成小练习“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3、准备默写：自己 自由自在 先人后己 大衣 毛衣（带拼音默写）
