1、教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。玩皮球教学设计教学目标：1、能在语言环境中正确认读“玩、球、猴、拍”四个生字，回忆带反犬旁的字。复习笔画“竖弯钩”，能在老师的指导下在田字格中按笔顺描写“儿、玩”。2、 认读复韵母ao、ou、iu，并读准它们的四声。初步学习拼读与ao、ou、iu组成的音节。3、朗读儿歌，做到不加字、不漏字，熟读成诵。在朗读的过程中，感受“我”拍皮球时的快乐。这个工
2、作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教学重难点：1、能在语言环境中正确认读“玩、球、猴、拍”四个生字。2、认读复韵母ao、ou、iu，并读准它们的四声。教学准备：教师准备：录音机、课文磁带、生字卡片学生准备：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好
3、问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学过程：一、看图说话，揭示课题1、出示课文插图，请小朋友看图说说图意。2、揭示课题，齐读课题。（课文中的插图，色彩丰富，人物形象生动，整个画面充满趣味，比较容易引起学生视觉上的注意力。因此，我首先借助插图引导学生进行说话的训练，只
4、要学生能基本说清“谁在干什么”即可；然后在学生说清图意的基础上，再导入课文学习。）二、朗读儿歌，整体感知。1、听录音，听清生字的读音，初步感知儿歌。2、再听录音，指读课文。（要求学生听到哪儿，手指指到哪儿。）3、听老师读课文，边听边圈出生字。说明：新教材入选的儿歌大多内容浅显，易于学生诵读。识字识词离不开字词所处的语言环境，离不开阅读。由于考虑到一年级学生识字较少，必须在教师的指导下才能阅读课文。因此，本教学环节注重从“听”入手，在学生听懂课文内容的基础上指读课文，并通过圈找生字的方式，让学生与生字初步接触。在教学生字时，要注意与汉语拼音整合起来，如学习“猴”的时候，教师可以通过示范或教师拼学
5、生呼的方式进行相关的拼读训练。三、识字学拼音，熟读儿歌。（一）学习生字“玩、球、猴、拍”。1、学生交流找到的生字，教师随机出示生字卡片。2、你认识哪个字？有什么好办法记住它？注意：学习生字“玩、球”时，可根据他们部首相同的特点，采用归类的方法，帮助学生记忆；用口头扩词的方式，帮助学生积累词汇。“猴”字在第22课中出现过，而且在一些儿童读物中“猴”的复现率较高，学生基本已经认识了。因此，教师侧重介绍带有“反犬旁”的汉字大多跟兽类有关。如：狐狸、狼、狮“拍”：做做动作，理解字义；找找“提手旁”的字，巩固旧知。（新知识必须与学生头脑中原有的知识相联系，否则新的知识只能在学生的头脑中形成一个孤立的“点
6、”，而这一“点”是极容易消失的。应该进入学生已有的认知结构，构建成新的连接，产生新的集合。）（三）朗读儿歌，熟读成诵。1教师范读儿歌。2学生仿读儿歌。3赛读。4同桌合作，尝试背诵。说明：熟读、背诵课文不仅是理解课文的重要手段，而且也蕴含着词语、句式的积累。学生诵读儿歌的过程，也是将课文中的语言文字储备到“语言仓库”的过程。通过日积月累，学生的词汇才能逐日见丰。背诵环节注意因人而异，学生的基础不同，背的要求也就不同，能背则背，背不出则不要勉强，可允许学生看书。（四）认读复韵母ao、ou、iu，拼读音节。1、今天，我们又要学习3个复韵母，它们就藏在这个生字中。2、出示带生字的音节：球（qi）、小（
7、xio）、猴（hu）、头（tu）3、出示：ao、ou、iu，并借助顺口溜认读它们的四声。4、采用多种形式拼读音节：qi、xio、hu、tu5、指导观察图片，寻找“发现”，掌握正确的标调方法。（i、u在一起，调号标在后。）说明：顺口溜可以参考教参，也可以老师或发动学生进行自编。因为这节课是拼音新授课，所以教师应注意尽量以范读和小老师带读的形式进行。教学ao、ou、iu时，教师的嘴形尽量夸张一些，一定要让学生看清嘴形由a滑向o，o滑向u，i滑向u时的变化，这样，有利于学生尽快掌握ao、ou、iu的正确读法。四、复习巩固，指导写字。1、游戏：拍皮球注：拍皮球：小朋友齐说：拍、拍、拍皮球；看谁拍得快又准。然后，轮到的同学快速读出老师手中卡片上的字，最后，由小朋友评出读得又快又好的同学为冠军。2、创设情景，拼读音节“nini、higu、xiohu、humo”。3、指导写字“玩、金”。4、小结。说明：针对儿童注意力不稳定，易动好玩的年龄特点，通过做做游戏、创设情景的方式，使课堂有静有动，保持学生旺盛的学习情绪。
