1、一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。太阳的颜色第二课时教学设计教学目标：1、复习巩固生字词，会写“的、叶、又”这三个字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、通过课文学习，初步了解太阳的颜色是多彩的。教学重难点：指导学生读好课文中小动物们的话。教学
2、过程：一、复习导入：1、师：上节课我们学习了14课（生齐读课题）上节课学的生字词同学们还记不记得?2、师：（1）出示去掉拼音的字卡，全班快速齐读。（2）出示词卡：指小老师带读，全班跟读。知道颜色它们树叶花朵稻穗绿油油红艳艳黄灿灿3、师：这些生字词同学们记得可真准。上节课我们初读了课文，知道了小白兔很想知道太阳的颜色，于是向小鸟、小蜜蜂和小青蛙去询问。（边说边板贴）二、指导学习第二自然段1、师：小白兔先去问小鸟。（出示图）同学们看大屏幕，想一想，它会怎样问小鸟呢？（生看图想象回答）点2个学生。注意点评：问题问得真清楚！问话的时候真有礼貌！2、小鸟是怎么回答的？请大家轻轻翻开书118页，自己读一读
3、第2自然段，找一找小鸟说的话。3、生读完书平放，坐端正。师：小鸟是怎样回答的？指名读小鸟说的话。评价：他找到了小鸟的回答，找得真准。谁再读读小鸟的话？评价：哦，小鸟是这样回答的啊！还有哪些同学也找到了？（举手）找到了请把书翻扣过来。（课件出示小鸟说的话）还有谁想读小鸟说的吗？师:听了小鸟的回答，小白兔知道了太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。板贴（绿油油）4、谁见过绿油油的树叶？说说你见过的绿油油的树叶是什么样的？（指2到3人说一说）那你读读这个词。评价：绿得发光，绿得发亮，好像上面涂了一层油一样。想看看绿油油的树叶是什么样子吗？（出示图。）师提示：这就叫绿油油。师：看，明亮亮的太阳光一照，树叶
4、多么干净，绿得发亮，露珠在绿油油的叶子上闪闪发光。多美呀！全班齐读。女生读。男生读。5、（出示小鸟图）谁再来读小鸟的话？这次肯定比刚才读得还要好！指名读，师：小鸟的家在树上，它看到太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。再指名读。师：小鸟，我真羡慕你，你的家好漂亮啊！是绿油油的呢！女生读（小鸟多喜欢自己绿油油的家啊！）男生读（小鸟说的可真自豪）6、出示第2自然段，师：你们读得真好，老师和你们一起来读第2自然段。老师先读，我停下了，你们就接着读。三、指导学习三四自然段。1、听了小鸟的回答，小白兔谢谢了它，转身就走了。2、小白兔走呀走，边走边想。它会想什么呢？（学生说）评价：小白兔真爱动脑筋。你也是个爱
5、动脑筋的孩子。3、它又问了谁？赶快翻开书，去读课文的3、4自然段，把它们说的话找出来。4、（出示图）小白兔来到花丛里，问小蜜蜂，小蜜蜂是怎么回答的？（出示图）哦，原来太阳是红色的呀！我还想听听小蜜蜂的回答。再指名读，师：哦，小白兔知道了太阳是红色的，照在花朵上红艳艳的。板贴（红艳艳）指2名名读词。评：红得多么鲜艳！红的真亮丽。5、谁愿意当小蜜蜂，把它说的话读出来。指名读。6、评价：小蜜蜂每天在花丛中采蜜，闻着花的香味，看到了红艳艳的花朵，它看到太阳的颜色和小鸟看到的不一样呢！再指名读，评价：花朵红得可真好看！女生读。师：是呀，小蜜蜂是花朵的好朋友，它一刻也不愿意离开这红艳艳的花朵呢！全班读。7
6、、小白兔听了，想了想，小鸟和小蜜蜂说的太阳的颜色都不一样，我再去问问小青蛙吧！（出示图）8、小青蛙是怎么回答的呢？出示图。（你读得真流利）还有一只小青蛙也想回答。再指名读。师：哦，小青蛙说太阳是黄色的，照在稻穗上黄灿灿的。（版贴）指名读词。评价：稻穗真饱满，太阳照在上面像金子一样灿烂。再读词，评：稻穗黄得多耀眼阿！指图，再来读读小青蛙的话吧！指名读，师：小青蛙每天忙着在稻田里捉害虫，它看到太阳的颜色和小鸟小蜜蜂都不同呢！再指名读。师：稻穗都压弯了腰，农民伯伯要丰收了！今年是个丰收年呢！瞧，小青蛙多开心呀！谁来开开心心地读小青蛙的话！（你也替它开心呢）全班齐读。9、小结.指着黑板师：小白兔很想知
7、道太阳的颜色。小白兔去问（手指黑板生接答）小鸟说生读，小白兔去问（生答），小蜜蜂说，小白兔去问（生接），小青蛙说。拿起书，我们一起把2、3、4自然段连起来读一读。10、小白兔分别问了小鸟，小蜜蜂和小青蛙，太阳是什么颜色？可是三个小动物的回答都不一样。看，（出示图）小白兔瞪大了眼睛，托着下巴，正坐在草丛中想呢，它在想什么呢？快读第5自然段（出示图）指名读。师：是啊，小鸟，小蜜蜂和小青蛙，他们生活的地方不一样，看到太阳的颜色也都不一样。小白兔糊涂了，太阳到底是什么颜色呢？谁想来读这个问句？问话的语气读的真好。你也想读，那你读吧！小白兔真爱动脑筋！11、不光小白兔爱动脑筋，同学们也很会动脑筋呢！聪明
8、的孩子，快帮小白兔想一想，除了小鸟，小蜜蜂和小青蛙说的这几种颜色，太阳还会有什么颜色呢？（葡萄熟了，你会告诉小白兔：太阳是紫色的。桔子呢？太阳是橙色的。）师小结：哦，我们在大自然中看到的各种颜色都是太阳的颜色！太阳原来是多彩的，12、看，小白兔现在多高兴啊！它在说，谢谢你们，我知道了，太阳的颜色是多彩的。板贴（多彩）四、指导写字。1、师：出示问、花、又三个字。你有什么好办法记住这几个生字呢？2、师范写的字。生练写生字。3、师：今天我们学习了14课太阳的颜色知道了太阳的颜色是多彩的。因为有了太阳，让我们看到了这么多美丽的色彩，让我们象小白兔一样做个爱动脑筋爱提问的孩子，在大自然中发现更多的美吧！
9、这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?板书设计：14 太阳的颜色小白兔图小鸟图绿油油蜜蜂图红艳艳多彩青蛙图黄灿灿死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又
10、为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。说课：太阳的颜色是一篇充满童趣的课文。我把这课第二课时的教学目标落在读好小动物们说的话，以及让小白兔知道太阳的颜色是多彩的这个点上。课文中第2 、3、4自然段结构相同，内容相似。在教学中，我力图扎扎实实教好第2自然段，先理解“绿油油”，然后读好小鸟的话，在小鸟的话中去体会，去感受。我觉得这一段的教学要尽量单纯，理解词语时，尽量让学生直观的感受，看图片，看课件，在读中去理解，在老师的评价中去感受。后2段的教学，我努力创设情境，让学生扮演小蜜蜂和小青蛙，自己在问和答中找出太阳的颜色，从而发现，因为它们生活的环境部同，看到太阳的颜色也不同。最后发散学生的思维，让他们从发现中明白，太阳的颜色是多彩的。
