1、课 题：1、人有两个宝第一课时教学目标：1初读课文，了解大意。2学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。教学重点：识字、写字教学难点理解由生字组成的词语。教学过程：一、谈话导入，揭示课题出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。二、初读指导人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。1、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。2、这首儿歌共有几句话？3、指名分句读课文，正音，指导停顿。三、精读训练1、学习第一句。（1）指名读第一句。人有哪两个宝？出示：双手大脑（2）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。（3）双手和大脑分别有什么本领呢
2、？下节课我们再学习。2、学习生字。（1）出示：人个大手（2）自学生字。看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。交流。3、指导写字。“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。“个”：“人”偏上，竖在竖中线。“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。“手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。 教师范写。学生描红。学生在生字本上练写。四、板书：人个大手1、人有两个宝第二课时教学目标：1能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。教学重点难点：教学重点:朗读课文。教学难点：背诵课文。教学过程：一、复习1、出示：双手大脑两个宝人（认读）2、给“人、
3、大、手”找朋友。3、人有哪两个宝？ 二、精读训练1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、（1）指名读第二句。（2）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。（3）观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？提问：双手会（ ）。你的双手会做哪些事呢？（4）大脑会干什么呢？“思考”什么意思？观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？（5）指导朗读第二句。2、学习第三句。（1）指名读第三句。出示：才能创造。理解“创造”的意思。（2）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。（3）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又
4、用脑的吗？有没有什么创造呢？（4）指导朗读第三句。重读“又”、“创造”。三、朗读背诵全文四、学习生字1、出示：会、工、用、又、才。2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。3、指导写字。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师
5、与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。（1）讲清要点，教师范写。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（2）学生描红。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。五、作业在生字本上练写。
