1、项链教学设计(人教版一年级上册)教学目标情感态度与价值观1、会认11个生字，会写4个生字。2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3、感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。教学重点 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。教学难点 感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。教学过程：一、导入新课欣赏大海图片、视频。说说你的感受这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。二、 初读课文，识记生字1、 自主识字自由读课文，画出生字，小组内解决字音。2、 师出示生字，检查学生自主识字的效果。3、 把生字还原到课文中，学生自由读课文。三、 品读课文1、 开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。2、 根
2、据学生的朗读出示句子，师生共同解读。（1） 大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。A、 指导书写“白”，“又”两个字。B、 注意三个表示颜色的词：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的（2） 小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。A、 指导书写：的、和。B、 找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂C、 模仿一下这些动作D、 体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？（3） 快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！3、 小结：同学们读得真好，
3、我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐！四、 课下任务课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。板书设计：项链白的又和第二课时教学过程：一、 复习导入同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。1、 读词语。2、 读课文。3、 小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？二、 指导朗读1、 听录音，一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。2、 自由读，一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。3、 小小朗诵家。自千奋勇，把课文读给同学和老师听一听。4、 师相机指导朗读。三、 感悟、积累1、 学完课文，你最深的感受是什么？2、 课文中哪些词语和
4、句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐？把它们画下来，读一坊，并记住。3、 仿写词语。四、 拓展延伸“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先
5、生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。搜集关于大海的歌曲，来学一学，唱一唱。板书设计：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不
6、仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。项链宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。美丽的大海快乐的娃娃
