1、课文11：项 链教学目标:1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁，会写“白、的”等4个生字。2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。3、了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重点：正确、流利地朗读课文，能合理搭配“的”字词语。教学难点：读准：“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。课前准备：1白板课件，大海视频、大海声音MP3、课文朗读视频。(教师)2预习生字，朗读课文。(学生)课时安排：2课时。教学过程：第一课时学习目标：1.认识“蓝、又、黄”等11个生字，会写“白、 的”2个生字，学习1个偏旁“禾”。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文,初步感悟文
2、章内容。 一、引入课题、板书课题（感受美）1 师：孩子们，今天老师要带你们去一个美丽的地方，来听听，这是哪？（播放大海声音的MP3）你听到了什么？（预设）生1：大海的声音。生2：波浪的声音。师：同学们，大海是什么样呢？想不想去看看大海？ （打开“大海”视频）生：大海可真美啊！2 师：同学们，今天快活的小娃娃“贝贝”要和我们一起去海边，让我们脱下鞋子，光着脚丫，去看蓝蓝的海水，去踩松松软软的沙滩，去听海浪拍打岸边的声音，去捡拾美丽的海螺与贝壳，去感受大海带给我们的快乐。一起进入第11课项链的学习，请同学们伸出手和老师一起书写课题。（齐读课题）师：来看看本节课我们要完成怎样的学习任务呢？二、出示学
3、习目标：本节课，我们的学习目标是：1.认识“蓝、又、黄”等11个生字，会写“白、 的”2个生字，学习1个偏旁“禾”。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文,初步感悟文章内容。 师：目标明确的请举手，有信心完成的请放下。嗯，真好。可是小娃娃贝贝今天为大家设置了几场比赛，咱们来看看吧！ 今天最终取得胜利的，会是我们的第一小组、第二小组还是第三小组呢？让我们赶快进入第一场比赛吧！三、第一次先学后教：比会认字师：比记生字，看谁的生字记得又快又准。老师让本课的所有生字宝宝全部以组词的形式集合在了一起，并加上图片和拼音帮助你们识记，三分钟后，看看没有图片和拼音的帮助，谁依然能读的准。1、生练读同桌互相检测（
4、同桌两个互相检测，遇到不会的互相教）指名读2、教师检测生字。3、现在，老师要去掉拼音和图片啦！ 指名认读。4、单字认读。指名认读。师：同学们，“和”字里，有一个新的部首朋友，板书，“禾木旁”，和新朋友们打个招呼吧！师领读“禾木旁”两遍。同学们，大家生字认读的可真不错，老师奖励大家进入我们今天的闯关游戏！（请生上台做识字游戏。）师：同学们，闯关游戏完成了，闯关题来了，快看！拿出习题，咱们来闯一闯吧！当堂训练（识字）：二、我会照样子连一连，组成生字。 女 采 氵舌 夭 圭 口 彡师：现在，让我们把已经认会的生字宝宝放入课文中，来进行第二场比赛四、第二次先学后教：比读课文 第一场比赛：比谁字音读的准
5、1、出示课文朗读录音，学生听清字音。2、自己练习读，还有不认识的字问同桌。3、朗读比赛，比谁读的字音准，声音响亮。4、指名分段读课文5、纠正错音，教师板书。6、齐读易错音。7、指名读师：生字会认了、课文会读了，咱们再来比一比写字吧！五、第三次先学后教：正确书写生字第三场比赛：比谁能正确书写生字1、师出示会写字“白”“的”。生组词并造句。2、学生自由观察生字在田字格的位置以及笔顺笔画。（注意坐姿和写字的姿势）3、比较“白”“的”4、师范写，学生练写。当堂训练（写字）：师：转眼间，要进入我们今天的最后一场比赛了，同学们要加油哦！六、第四次先学后教：再读课文，整体感知第四场比赛：再读课文，比谁会思考
6、要求：读课文，做到字音准确、流利。思考：课文写了些什么？当堂训练（填空）：项链这一课写了蓝蓝的_，黄黄的_，雪白雪白的_，小小的海螺、_和笑嘻嘻的_。七、拓展延伸、总结师：美丽的大海，带给我们快乐，而我们也和贝贝一起，去看蓝蓝的海水，捡拾小小的海螺和贝壳，去听浪花拍击岸边，留下一串串欢快的脚印课下，请同学们找一找关于大海的小文章，读一读，并和同学分享，好吗？【板书设计】：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配
7、合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。11 项链观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是
8、什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想
9、象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。白 的宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。“禾木旁”：
