1、微课5“传记”文体知识及特色考法一、文体知识系统建构(一)传记的定义和分类传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。传记由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。1从叙述人称看，传记可分为自传和他传。前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。2从表达方式看，可分为一般传记和评传。一般传记以记叙为主，兼有描写、抒情；评传则一面记述人物的经历，一面加以评论。3从篇幅的长短来说，可分为大传和小传。4从创作方法来说，可分为文学传记和史实性传记。“文学传记”多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想
2、性的文学描写；“史实性传记”以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。(二)传记的文体特点1真实性真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。2文学性传记不同于一般的历史记录，它具有文学性。它是写人的，包含人的生命、情感；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默风趣。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。3概括性概括性即选材精当，高度概括。一是选择那些代表性强、事迹丰富和极具性格特点的人物，二是选择能够高度概括人物特点的事
3、迹。4通俗性通俗性是指表达简明易懂，容易被读者接受。语言风格要求多样化，如介绍科学成就简明、平实、朴素，描述传主才能与情趣则生动活泼、文雅诙谐。(三)传记中最常用的表现手法通过传主的肖像写人传主的肖像主要指传主的外貌，包括容貌、服饰、姿态和神情等。肖像描写可以写静态，也可以写动态。通过传主的语言写人传主的语言要个性化，能表现传主的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。通过传主的行动写人传主的行动要符合生活实际，符合传主性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示传主的性格和心理活动。通过传主的心理写人传主的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、
4、乐、爱慕、思念、苦闷、怨恨等。常见的心理描写方式有内心独白、回忆联想、动作暗示等。通过传主的活动环境写人人总是生活在一定的社会环境中的，传主的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现传主的性格极为有用。通过细节描写、侧面描写写人根据传主性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使传主的性格更鲜明。侧面描写是指通过描写其他人物来衬托传主。侧面描写常常与正面描写结合运用。二、特色题型重点研究因传记是记载人物生平或事迹的记叙类文体，它的表现技巧与小说类似。如修辞手法、表达技巧中的叙述人称(第一人称的自传、第三人称的他传)、叙述方式(顺叙、倒叙、插叙)、抒情方式(直接抒
5、情、间接抒情)、人物描写手法(肖像、语言、动作、心理、细节等)等，表现手法中的渲染、抑扬、对比、引用、衬托(正衬、反衬)等，结构章法中的铺垫、过渡、呼应、引出下文、总结上文、深化主旨，甚至语言风格等都同小说类似，如遇到此类手法的赏析，可参考小说中的相关知识，本处不再重复讲解。传记是以写人为主的一种文体，因此围绕“传主”来命题是必然的，结合前几年高考题型，这方面体现在传记这一文体中有三大题型：概括分析传主事迹，概括分析传主形象，分析概括传主做出贡献的原因或个性品质形成的原因。特色题型一 概括分析传主事迹 传主的事迹，构成了传记材料的主体，直接对表现人物形象特点、品质以及思想风貌起到至关重要的作用
6、。因此，阅读一篇传记，首先应围绕传主的事迹来进行梳理，看看写了有关传主的哪些事迹，再进行概括归纳。解题指导(一)常见设问2015年全国卷朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。2014年全国卷在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？请结合材料简要分析。2013年全国卷胸怀强国愿望的卢作孚，是如何一步步成为“中国船王”的？请结合材料简要分析。(二)解题技法手脑并用，概括分析传主事迹针对训练1(2014全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。爱国科学家邓叔群经过清华学堂八年苦读，邓叔群于1923年经考试公费留学美国。同时去的同学大多选择学习外交、银行、军事、法律等专业，
7、只有他不听别人劝告，为了解救贫困的中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业。留学期间，目睹同胞受到种族歧视，这激发了他为国争光的民族自尊心，决心在最短的时间内学到最精湛的科学知识。他不仅主科成绩都是A，而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的两枚金钥匙证章。正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去。邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国。在回国后的十年中，为搜集我国第一手真菌资料，他手提竹篮，攀山入林，一样一样地采集，逐一鉴定，定名分类。他先后研究鉴定的真菌种类达一两千种，分隶于数百个属，其中首次发现的
8、新属5个，新种121个，为世界真菌资源宝库增添了新标本，在世界真菌学史上为我国的真菌科学谱写了重要的第一章，向世界宣告了中国有自己的真菌科学。在世界著名真菌分类学家考尔夫教授总结的康奈尔大学120年来作出突出贡献的41位真菌学家中，他是唯一的东方人。抗战开始不久，为了使自己的研究与国计民生关系更为直接，邓叔群转向了林业研究。他带领助手深入云南、西康、四川一带，勘察森林资源状况。他们冒风雨，顶烈日，忍饥寒，摸清了该地区森林资源的组成、分布、蓄积量及病虫害等情况，绘制了中国的早期林型图，并提出了合理经营、开发和管理原始森林的研究报告，为大后方建设提供了必要的参考。其中森林的材积估算、轮伐期、更新方
9、法、造林方针等，至今仍有参考价值。后来，邓叔群拒绝就任农林部副部长，而在甘肃省建设厅厅长张心一的支持下，举家奔赴甘肃，开始黄河上游水土保持的研究。经过几年艰苦奋斗，成功创办了洮河林场及三个分场，建立了一整套保证森林更新、营造量大于采伐量的制度，创建了以科学的方法经营和管理森林的新模式。邓叔群认为，水利和林、牧之间具有密切关系，要根治黄河水患，就必须三者并重。为保持黄河上游水土、减轻下游灾害，他提出了森林生态平衡理论。1948年，邓叔群当选为中央研究院院士。随后，中央研究院要求全体高级研究人员迁往台湾或去美国。他不仅自己明确表示决不离开，还动员其他同事共同抵制。他对家人说：“别忘了自己是中国人，
10、要为民族富强奋斗终生。我绝不跟腐败的国民党去台湾，也不去美国。”其实在他内心深处，对共产党抱有希望和向往，愿与民族同甘苦、共命运。后来，他早年的学生沈其益受东北解放区领导委托，特地到上海动员他去东北筹建农学院，他欣然接受邀请，并在半年时间内，带病编写出一整套林科大学的教材纲要。作为沈阳农学院创建总指挥，他辛勤工作，调度有方，快速、高效地完成了建校任务。邓叔群生活简朴，不图物质享受。新中国成立后，他把抗日战争前在南京购建的花园洋房捐献给国家，还三次主动提出减薪。抗美援朝时，他将自己的积蓄捐作军用。1960年，他受林业部委托，举办森林病理学培训班，为各省培训出数十名专业技术骨干。培训结束后，他谢绝
11、巨额酬金，只留一张结业合影作纪念。邓叔群一生的选择，都从人民和祖国的需要出发，他以自己的实际行动，践行着科学报国的理想。(摘编自中国真菌学先驱邓叔群院士)相关链接：邓叔群(19021970)，中国真菌学家。福建福州人。曾任岭南大学、金陵大学、中央大学等校教授，中央研究院研究员。新中国成立后，任沈阳农学院和东北农学院副院长、中科院微生物研究所副所长。中科院学部委员(院士)。主要著作有中国的高等真菌中国的真菌等。(摘自辞海第六版)我自幼被外祖母严氏收养。她教我劳动，晓我勤俭，并以民族英雄岳飞、戚继光、林则徐等人的事迹勉励我；教我做人要坚贞不屈、清正廉洁、光明磊落，这一切促使我从小就立志为中华民族的
12、强盛奋斗终生。(摘自中国科学院院士自述邓叔群)在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？请结合材料简要分析。(6分)答：解析：把题干“在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的”变换一下问法“在国家需要时，邓叔群做了哪些主动牺牲个人利益、为国分忧的事”，就会更明确本题为“概括分析传主事迹”题。在“找出”“画出”“标出”相关语句后，可以根据时间、地点和工作变化，再根据题干界定的“国家需要时”“主动牺牲个人利益、为国分忧”，寻找相关区域。思考角度文中对应的答案要点第一段留学期间，邓叔群做的事：因岭南大学的需要，在即将毕业时，中断学业，立即回国。第五段1948年，邓叔群做的
13、事：带病编写出一整套林科大学的教材纲要，并完成了沈阳农学院建校任务。第六段新中国成立后，邓叔群做的事：捐献花园洋房给国家，还主动提出减薪。抗美援朝时，邓叔群做的事：将自己的积蓄捐作军用。1960年，邓叔群做的事：免费培训森林病理专业技术骨干。参考答案：因岭南大学的需要，中断学业，提前回国效力；带病编写教材纲要，为筹建沈阳农学院辛勤工作；把自家的花园洋房和积蓄捐献给国家，并主动提出减薪。特色题型二 概括分析传主形象 概括分析传主形象，是传记类文本的一个必考点。因为传记本身就是以写人为主的，其目的就是刻画人物，表现人物。概括分析传主形象，应建立在对传主事迹概括的基础上。解题指导(一)常见设问201
14、4年全国卷玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。2011年广东高考三段文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格特点？(二)解题技法概括分析传主形象“六角度”1从事件(人物的言行)中概括传主的性格或形象。2从作者对传主的议论性描述中概括传主的性格或形象。3从文章中引用的他人对传主的评价中概括分析传主形象。4从细节描写中把握传主事迹形象(性格)。细节，特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现
15、了人物怎样的精神特质等。5从传主与各方面的关系中概括分析传主形象。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次，要理解关系网中的传主。传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主性格。6从“相关链接”和文本的关系中概括传主的性格或形象。全国卷考查的传记往往在文末附有“相关链接”，这些“相关链接”并非可有可无，而是对正文的必要补充，更是解题时不能忽视的文字。那么“相关链接”往往链接哪些内容呢？从高考命题的试题来看，主要包括：传主本人的言论、他人对传主的评价、传主另外事迹的介绍、传
16、记中出现的其他人物的介绍以及相关背景等。这些链接的内容往往隐含着传主的形象特点，对于我们解答相关题目有着重要的作用。这类题目通常是简答题，因此要注意筛选出文章的主要信息，归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。一般采用“形象例证分析”分点作答形式。针对训练2(2014全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。科学巨人玻尔1927年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了一场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。这次辩论就是著名
17、的“爱因斯坦玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论相对论和量子力学。他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊。玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”，爱因斯坦也称赞说：“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。他是我们时代科学领域伟大的发现者之一。”与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。他不但有革新的勇气，更是一
18、位伟大的伯乐。他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍，人们称之为“哥本哈根学派”。后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。该所是玻尔在1917年申请，并于1921年正式成立的。他以著名科学家的身份为研究所作担保，筹集了大量资金。在任所长的40年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心。这里先后培养了600多名物理学家。玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。他还经常在此举办非公开的小型年
19、会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习，启发交流。这里没有论资排辈，只有挑战与争鸣，形成了富有激情和活力、不断进取的学术精神，人们誉之为“哥本哈根精神”，这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇。量子力学每前进一步，或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关。可以说，玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。德国纳粹控制丹麦后，玻尔起初留在国内，与抗敌组织保持密切联系。他一贯的不合作态度，令纳粹非常恼
20、火。1943年玻尔受到纳粹分子的威胁，他冒险出逃，历尽艰险，辗转到达美国。在美期间，为抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工作。在研制过程中，他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响，并曾多次接触英美首脑，建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议，但没有成功。二战后，玻尔积极倡导和实施国际间的科学合作。1957年，美国福特基金会将第一届“原子为了和平”奖授予玻尔，以表彰他“在全世界迫切需要的原则上，以友好的精神进行科学探索，在和平利用原子能以满足人类需要方面作出了榜样”。(摘编自邹丽焱玻尔传)相关链接：玻尔(18851962)，丹麦物理学家。在普朗克量子假说和卢瑟福原子行星模型的基础上，于1913年
21、提出氢原子结构和氢光谱的初步理论。稍后，又提出“对应原理”，对量子论和量子力学的建立起了重要作用。1927年又提出互补原理，在原子核反应理论、解释重核裂变现象等方面，也有重要贡献。获1922年诺贝尔物理学奖。(摘自辞海第六版)1918年，玻尔的老师卢瑟福邀请他赴英国工作。他在回信中说：“虽然哥本哈根大学在财力、人员、能力和实验室管理上，都达不到英国的水平，但我立志尽力帮助丹麦发展自己的物理学研究工作我的职责是在这里尽我的全部力量。”(摘自戈革玻尔集)玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。(8分)答：解析：题干中“人格魅力”这一字眼已经界定了本题属于“概括分析传主形象”题
22、。然后从以下角度思考作答。思考角度文中对应的答案要点玻尔与爱因斯坦的关系方面从他与爱因斯坦的辩论中，理解他积极追求真理，认识他坦荡的胸怀。哥本哈根学派活动事件从其领导哥本哈根学派活动，可以得出他慧眼识才。对纳粹的斗争从积极想方设法营救受纳粹迫害的科学家，可以看出他的人道主义精神。相关链接积极为祖国丹麦工作，积极发展祖国的科学事业，可以看出他的赤子情、爱国心。参考答案：追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们提供发展的平台；有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。(每答出一点给2分)特色题型三 分析概括传主做出
23、贡献的原因或个性品质形成的原因 任何人的成功或个性品质的形成都不是偶然的，这与个人的天赋、良好的性格、环境的影响、后天的努力等因素有很大关系，既有主观原因，又有客观原因。高考也常常在这方面设题。解题指导(一)常见设问2015年全国卷作为著名的抗日爱国将领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因。请结合材料具体分析。2014年全国卷为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”？请结合材料简述原因。2011年新课标全国卷黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他的隐居时期。这是什么原因？请简要分析。(二)解题技法传主贡献、成就、个性成因，注意“三联系”分析概括传主
24、做出贡献、成就的原因或者其个性品质形成的原因，需要从主观和客观两个方面入手作答：主观原因多从个人的成长环境、天赋、努力程度等角度考虑，客观原因多从社会时代特点和别人的帮助等角度考虑。具体思考时应注意“三联系”：1联系人物生活的时代背景和社会环境，关注“相关链接”了解这些重要事实可以使我们对人物成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物。2联系人物的成长经历进而感悟人物的心路历程深刻地认识人物的成长经历并感悟其心路历程，注重分析人物的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义。3联系传主与他人的关系主要人物的人际交往是影响他、也
25、是组成他人生经历的重要方面，通过主要人物与他人的关系去把握其个性品质及成因，是阅读答题的一条通道。针对训练3(2015全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。将军赋采薇戴安澜任第73旅旅长后，回顾多年对日作战的经验教训，认定要取得胜利必须依靠部属努力，而部属的旺盛士气来自他们的爱国热情。他特意抄录民族英雄岳飞的满江红和文天祥的过零丁洋，印发给各级官兵背诵吟唱，激发大家精忠报国的爱国热忱。为了抗战大业，戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士。自由报记者宗祺仁前来采访，与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交。这时有人提醒戴安澜，说宗是共产党，须多加提防。他坦然答道：“现在是国共合
26、作抗战，何防之有？宗是否共产党我不知道，我只知道他是新闻记者，写过许多真实感人的报道，有卓越的见解。我们正缺少这样的爱国志士。”几天后，他还把自己的军事著作交给宗祺仁修改并题词。太平洋战争爆发后，中国决定派远征军赴缅甸对日作战。当命令到达时，已升任第200师师长的戴安澜高唱满江红，并向官兵宣讲诸葛亮远征的事迹，以“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神激励官兵。赴缅途中，他激情满怀，赋远征二首以明志。其一云：“万里旌旗耀眼开，王师出境岛夷摧。扬鞭遥指花如许，诸葛前身今又来。”其二云：“策马奔车走八荒，远征功业迈秦皇。澄清宇宙安黎庶，先挽长弓射夕阳。”入缅不久，日军主力迫近东瓜，军长杜聿明决定集中主力击溃日
27、军。戴安澜立下誓言：“此次远征，系唐明以来扬国威之盛举，虽战至一兵一卒，也必死守东瓜。”这时，英军突然撤走，我方援军未至，形势危急，戴安澜决心以身报国。他宣布：“本师长立遗嘱在先：如果师长战死，以副师长代之；副师长战死，参谋长代之以此类推，各级皆然。”他给夫人王荷馨写了绝命家书：“余此次奉命固守东瓜，因上面大计未定，与后方联络过远，敌人行动又快，现在孤军奋斗，决以全部牺牲报国家养育。为国家战死，事极光荣。所念者，你们母子今后生活，当更痛苦。望你珍重，并爱护诸儿，侍奉老母。老父在皖，可不必呈闻。”面对日军发动步兵、炮兵和空军联合进攻，狂轰滥炸，施放毒气，戴安澜率部同仇敌忾，顽强战斗，抗击四倍于己
28、的日军长达十余日。中印缅战区美军司令兼中国战区统帅部参谋长史迪威表示：“近代立功异域，扬中华声威者，以戴将军为第一人。”日本人战后回忆时也承认：“该部队自始至终战斗意志旺盛虽是敌军，但令人佩服！自司令官饭田中将以下各将官无不赞叹其勇气。”东瓜保卫战虽然给予日军沉重打击，但因盟军失利，缅北战局急转直下，腹背受敌的远征军被迫突围。这时，英国要求远征军申请难民身份，以便英国军队收容。戴安澜发誓：“我戴某人宁愿与日寇战死，绝不苟且偷生。”于是率部进入缅北野人山，向祖国方向艰难跋涉。就在部队到达离祖国最近的一条公路时，突遭日军伏击，他立即命令分散突围。激战中，戴安澜胸腹中弹。时值缅甸雨季，大雨滂沱，部队
29、既要突破日军堵击，还需忍饥挨饿，穿越荒山密林。1942年5月26日，他们行至缅北茅邦村，戴安澜伤势恶化，以身殉国，年仅38岁。弥留之际，参谋长问他下一步的行动路线，这时他已不能说话，手指地图，示意部队从莫洛过瑞丽江向北回国，又让人扶着他面向祖国注视许久，安然而逝。戴安澜牺牲后，遗体由官兵抬回国内，渡过瑞丽江后，乃将遗体火化，骨灰装入小木箱，以马驮载。这一情景感动了沿途民众，一位老华侨痛心地说：“寿材这么小，怎能配得上将军的英名与地位？”随即捐出自备的楠木寿材。腾冲县长率全县父老乡亲20万人，沿街跪迎将军灵车。随后，国民政府追赠戴安澜为陆军中将，美国总统罗斯福追授戴安澜懋绩勋章。国民政府在广西全
30、州举行安葬仪式，中共领袖毛泽东派人送来挽诗：“外侮需人御，将军赋采薇。师称机械化，勇夺虎罴威。浴血东瓜守，驱倭棠吉归。沙场竟殒命，壮志也无违。”周恩来、朱德等也敬献挽词、挽联。新中国成立后，中央人民政府追认戴安澜为革命烈士，并以毛泽东主席的名义向遗属颁发“革命牺牲军人家属光荣纪念证”。(摘编自茅海建主编国民党抗战殉国将领等)相关链接：人我之际要看得平，平则不忮；功名之际要看得淡，淡则不求；生死之际要看得破，破则不惧。人能不忮不求不惧，则无往而非乐境，而生气盎然矣。(戴安澜赠部属各官长题词)军人一般以彪悍为荣，但是戴安澜与众不同，他多才多艺，熟读文史，精通琴棋书画。如果不是因为战乱和外敌入侵，他
31、很有可能成为一位儒雅名士，但国家危难却把他的命运引上另外一条路。(戴复东等我们的父亲戴安澜)作为著名的抗日爱国将领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因。请结合材料具体分析。(8分)答：思考角度文中对应的答案要点时代背景和社会环境及相关链接从当时的背景语句可知，国人佩服他是因为他具有民族大义、临危不惧、精忠报国等品性。从相关链接中发现国人佩服他的内在原因是为人平和，不求功名；身为军人，熟读文史，精通琴棋书画，兼具文韬武略。抗战经历在东瓜保卫战中敌人佩服他，是因为他英勇善战，指挥若定，治军有方，视死如归。传主与他人的关系(1)从戴安澜与记者宗祺仁的关系可知，国人佩服他
32、是因为他能为民族大义而超越党派利益，还有他坦荡的胸怀；(2)从和家人关系上，国人佩服他是因为他关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当。解析：抓住题干中的“国人爱戴”和“敌人也不得不佩服”，结合国人评价和美军与日军的看法进行原因总结。参考答案：超越党派利益，献身正义事业，血酬壮志，精忠报国；为人平和，不求功名，临危不惧，胸怀坦荡；关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当；身为军人，熟读文史，精通琴棋书画，兼具文韬武略；英勇善战，指挥若定，治军有方，视死如归。(每答出一点给2分，给满8分为止。意思答对即可。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分)特别提示：“化事为理”(化实
33、为虚)的概括方法1方法点拨上面所讲的三大题型，考查的均是归纳概括能力。从另一个角度分析，上述三大题型可分为两大类：一是对“事情”的归纳，二是对“事理”的概括。“题型一”是对事情的归纳；而“题型二、三”不仅有对事情的归纳，属于实，还有事理的概括，属于虚。这种“虚”不是从原文观点词句中提取出来的，而是从一些具体事情中“分析提炼”的。分析提炼的过程，就是将具体的内容概念化，将含蓄的内容明白化，将形象的内容抽象化，也就是“化事为理”(化实为虚)的过程。2例题指导文章：先生之风山高水长(原文略)题目：金开诚先生有哪些值得世人学习的“风范”？请用自己的语言分条归纳。分析：下面看看如何将筛选出的金先生的六件
34、典型事件加以“分析提炼”。金开诚文集(4卷)出版时，他的眼睛不好，已不能自己校对，仍然对排版错字盯得很紧。从他的身上我深刻地体会到什么叫“校字如仇”。金先生备课超出常人地认真，讲稿上写满细细密密的小字，而且对着镜子录音练习讲授，他几乎把自己讲课的每一段内容都背下来。化事为理：自己校对，对错字盯得紧，可见金先生做学问严谨；备课超常认真，背讲课内容，说明金先生兢兢业业，从而概括出金先生风范之“治学严谨”。像金先生这样德高望重的教授，很多已经不上大课。但他在北京大学书法所授课期间，却坚持连续几天上大课。记得每次上课后我送他回家，见他坐在后车座上，面色憔悴，极度疲劳。化事为理：德高望重却坚持上课，连续
35、上大课足可以说明金先生“热爱教育事业”，但“热爱教育事业”还不全是值得世人学习的“风范”，须再从具体到一般概括出“敬业勤业”。他善于从语词句篇章的细处入手做学问，从文辞的考辨到书写自己的思想，其学问是由小及大，由具体而广博。化事为理：文章从细处着手，注意文辞考辨，学问注重积累，这一切都可以用“务真求实”来概括。他把自己的晚年献给了东方文化和中国思想的重建大业，站在中国立场上为中国文化发展做贡献。化事为理：辛苦了大半辈子，晚年还勤耕不息，只要有东方文化和中国思想，就有他奉献的身影，这种“风范”可称为“执着奉献”。金先生在无锡一所大学任书法所所长，经常为无锡大众讲演。他自豪地说自己开创了一个先例不
36、收费讲演。化事为理：在“铜臭味”浓重的今天，金先生仍能坚持免费讲演，用“淡泊利益”来概括这件事是最好不过的了。金先生认为，学生论文出了问题，老师有重大责任，为人为学，必须战战兢兢，如履薄冰。先生为了看论文特意买了个高倍放大镜，逐字逐句地读。发现论文的问题后，他把这个学生叫来，提了近百条意见。化事为理：现在不少大学教授很忙，忙得无法顾及学生的作业了，但金先生认为“教不好，师之惰”，他要尽自己全部心思去对待自己的工作，不能误人子弟，这种风范叫“尽责尽力”。至此，从事到理，得到我们想要的答案：治学严谨，敬业勤业，务真求实，执着奉献，淡泊利益，尽责尽力。随堂体验落实阅读下面的文字，完成后面的题目。一代
37、通儒顾炎武顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后，便一改旧习，自誓“能文不为文人，能讲不为讲师”，力倡“君子之为学，以明道也，以救世也”。为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方恒的陷害，他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游。最初往来于山东、北京、江苏、浙江之间，自康熙元年起，其游踪扩至河北、河南、山西、陕西。以友人所赠二马二骡载书自随，南北往返，风尘仆仆，行万里路，读万卷书，把自己的后半生献给了著述事业。顾炎武每到一处，必考察当地风土人情、山川地理，如与平日所闻不符，便打开书卷验证。旅途中则在鞍上默诵诸经注疏，偶有遗忘，就翻书温习。据他在书为顾宁人征天下书籍启后回忆，自己曾临
38、泰山，谒十三陵，登恒山，抵太原，“往来曲折二三万里，所览书又得万余卷”。他把所搜集到的地理文献资料一分为二，将有关水利、贡赋、经济、军事部分，编为天下郡国利病书；有关地理沿革、建制、山川、名胜部分，则编为肇域志。日知录是顾炎武的一部读书札记，最能代表他的严谨笃实与学术创新，也反映了他一贯不愿“速于成书，躁于求名”的治学品格。全书共三十二卷，以“明学术，正人心，拨乱世，以兴太平之事”为宗旨，体现了他的学术、政治思想。康熙九年初刻八卷本刊行后，他又不断增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷。顾炎武在该书的题记中说，他从小读书，“每有所得，辄记之。其有不合，时复改定”。一旦发现前人著述中已有类似论说，
39、一律删去。积三十余年，编成此书。取论语子夏之言，命名为日知录，供后人研讨。顾炎武把论语中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨和处世之道，虚怀若谷，严于律己，注重友情。在他看来，为学不日进则日退，独学无友则孤陋难成。交友是益学进道的重要途径，古人学有所得，未尝不求同志之人，所以，寻友交友构成他为学生涯的重要组成部分。在为学交友过程中，他始终推友之长，虚己待人，以友为师，其高尚品格足为后世楷模。他晚年所撰广师，从学术视野、学术贡献、博闻强记、文风雅正、治学态度等方面，对同时代的十位“同学之士”加以称许。其弟子潘耒在日知录序中，盛赞其师足迹半天下，所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖，皆知先生
40、为通儒。顾炎武一生，始终关注“国家治乱之源，生民根本之计”，早年奔走国事，中年谋求匡复，即使暮年独居北方，依旧念念不忘“东土饥荒”“江南水旱”。直到逝世前，病魔缠身，他仍然以“救民水火”为己任。他主张，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，为万世开太平”，正是自己的责任。顾炎武对国家民族前途命运的关注，有其特定的原因，今天看来固然有一定的局限性，但是对于一个旧时代的思想家和学者来说，却是难能可贵的。面对明清交替的现实，顾炎武从历史反思中得出结论：“保天下者，匹夫之贱与有责焉。”后世学者将他的这一思想归纳为“天下兴亡，匹夫有责”，成为我们中华民族爱国主义传统的一个重要组成部分，是颇有道理的。(摘编自
41、陈祖武顾炎武评传)相关链接：顾炎武(16131682)，明清之际思想家、学者。初名绛，字宁人，学者称亭林先生。江苏昆山人。遍游华北，所至访问风俗，搜集材料，学问广博，于国家典制、郡邑掌故、天文仪象、河漕、兵农以及经史百家、音韵训诂之学，都有研究。晚年治经侧重考证，开清代朴学风气。反对空谈“心、理、性、命”，提倡“经世致用”的实际学问。著作有日知录天下郡国利病书肇域志音学五书顾亭林诗文集等。(摘自辞海第六版)我生平最敬慕亭林先生为人深信他不但是经师，而且是人师。(梁启超中国近三百年学术史)1从日知录的成书过程来看，顾炎武治学有什么特点？请结合材料简要概括。答：解析：本题考查对文章重点内容进行概括
42、的能力。首先，考生要明确概括的对象是“顾炎武的治学特点”；其次，要注意前提是结合“日知录的成书过程”，那就要在文中将这个过程筛选出来；再次，要注意题目要求是“概括”而不是分析，考生只要根据筛选出的“过程”提炼出要点即可，不需结合具体的做法进行分析。日知录的成书过程主要集中在第二段，文中有明显概括性的词句可以直接选用，如“严谨笃实”“学术创新”。另外，还有“他又不断增改”这一关键信息值得注意。具体作答时要分条概括。参考答案：坚持独立思考，注重学术创新，从不蹈袭前人；积少成多，不断增改，务本求真；严谨笃实，勤勉治学，持论公允，留待后人检验。2梁启超生平最敬慕顾炎武的为人，认为他不但是经学大师，而且是世人楷模。这是为什么？请结合材料简要分析。答：解析：从文中找出能体现顾炎武为学和为人特点的内容，如顾炎武“力倡君子之为学，以明道也，以救世也”“顾炎武把作为自己的治学宗旨和处世之道”“在为学交友过程中，他始终”，等等。根据这些关键信息进一步提炼整合，即可得出答案。参考答案：推重“博学于文”“行己有耻”的古训，谦虚谨慎，严于律己；经世致用，学问广博，开一代学术风气；善于推人之长，以友为师，虚怀若谷，博采众长。“现代文阅读”系统训练见“现代文阅读系统训练（一四）”(单击进入电子文档)谢谢 观 看
