1、初中化学教学设计课题质量守恒定律课型新授课年级九年级课时第一课时实验情况（分组/演示/原有/改进）演示和分组教材分析本节课的教学将引领学生对化学反应的认识从“质”到“量”的过渡，同时也是学生书写化学方程式和进行化学计算的理论基础。质量守恒定律是后面的化学方程式书写和计算的铺垫，对后续化学原理和定量研究学习具有重要指导意义和承前启后的作用，这即与质量守恒定律在化学发展史中的地位相呼应，也是学生学习化学认识世界的一次飞跃。所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一，学好本节内容对整个九年级化学的学习有着非常重要的作用。学情分析对于守恒的概念学生并不陌生，在物理学科的学习中，
2、学生已经认识了能量守恒。在前四个单元的化学学习中，学生学习了一些化学变化，特别是学生对物质的微观构成的认识，第四单元中较为系统的学习了有关水的知识，通过电解水实验、水分解的图示或动画，从微观的角度分析了水的分解反应，通过分子等有关物质结构知识的学习，为学习质量守恒定律奠定了基础，初步建立了微粒观。从微观角度认识质量守恒定律是本节课的教学的关键点。教学目标知识与技能1.通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。并能用质量守恒定律解释一些实验现象。2.培养学生观察能力、分析总结归纳的能力，认识定量研究过程与方法通过教师演示相关实验和学生的认真观察培养学生的实验观察能力和分析能力，
3、学会从微粒角度解释质量守恒的本质原因，并认识化学反应。情感态度与价值观通过对化学反应中反应物和生成物的质量测量等相关实验，培养学生培养严谨求实的科学精神，认识定量研究对化学科学发展的作用。教学重点难点教学重点：通过相关实验探究，认识质量守恒定律；学会从微观理解和应用质量守恒定律教学难点：质量守恒定律的理解和应用。教学手段教法学法多媒体及实验1、 启发式教学法2、 多媒体教学法3、直观教学法提出问题交流讨论小组合作实验验证总结归纳【 教 学 过 程 】主要流程教师活动学生活动设计意图导入新课演示实验阅读教材分组实验实验总结分组实验提出问题 微观解释归纳总结应用延伸思维震荡强调重点1 前面几个单元
4、我们已从宏观和微观的角度认识了化学反应的。今天我们要从一个新的角度，从量的角度来认识化学反应。早在几百年前科学家们就对化学反应进行了定量研究，其中就有我们熟知的法国科学家拉瓦锡。他用定量的方法研究氧化汞的分解。一段时间后他惊奇的发现生成的氧气和汞的总质量恰好等于氧化汞的质量。这是不是巧合呢？当年困惑拉瓦锡的问题，正是我们今天要学习的内容。接下来这节课我们就来研究一下这个问题。板书：质量守恒定律演示红磷燃烧前后质量的测定引导学生正确描述实验现象和数据让学生阅读教材的实验方案，在阅读中思考的过程熟悉实验步骤，并思考这个问题：实验中要进行两次称量，这两次称量的方法有什么不同？让学生分小组进行铁与硫酸
5、铜溶液反应前后质量的测定，提示做好现象和数据的记录。引导学生正确描述实验中观察到的现象及记录的数据。总结质量守恒定律的内容讲解：反应物的总质量=（或或）生物的总质量把观察到的现象记录下表中（预先制好表格：实验报告）实验仪器药品步骤现象质量变化情况分析原因结论前质量后质量天平状况1234提问：为什么化学反应前后质量会守恒？引导学生透过表象从化学变化的本质进行分析。并让学生借助模型，模拟化学反应的微观过程。借助实验让学生分析其中的问题。依次分组碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定、镁条燃烧前后质量的测定。并把实验数据填在上表中。实验结束后提出问题：为什么反应后称得的质量和反应前不相等？由化学变化的微观本
6、质理解质量守恒是一种必然微观三个不变:原子种类、原子数目、原子质量在反应前后都没有发生变化。三个微观不变三个宏观不变两个可能改变两个一定改变有气体参加或生成的反应如何验证质量守恒定律由氢气球引发思索，有气体生成的反应验证质量守恒定律时考虑浮力的影响质量守恒定律适用一切化学变化思考拉瓦锡的实验结果是否属于巧合。观察实验学生阅读教材，解决问题。学生分组实验。汇报实验现象和数据。引导分析反应前后质量相等的本质。汇报实验现象和数据。学生借助微观图演示并讲解分析实验有气体参加或生成的反应如何验证质量守恒定律须在密闭容器中进行设置情境， 引用科学家的事例提出问题，激发学生的求知欲。培养观察能力了解探究学习的一般方法培养学生的阅读能力。培养学生合作动手实验的能力。汇报实验现象和数据得出质量守恒定律内容培养学生的分析总结能力。培养学生微观想象能力。培养学生合作动手实验的能力。对质量守恒定律的进一步理解。让学生利用质量守恒定律学会分析实验。 培养学生严谨认真的学习作风和态度板书设计课题1质量守恒定律一、探究质量守恒定律参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。二、微观解释三、问题解决教学反思通过探究实验，使学生养成严谨、认真的学习态度，把学生的认识从宏观引向微观。学习科学家追求科学真理而不懈努力地探究精神。培养他们在今后的学习中善于发现问题、分析问题和解决问题的能力。
