1、第五章 细胞的能量供应和利用课标版生物必修第一册细胞的能量供应和利用第五章第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册第 4 节光合作用与能量转化第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册第 1 课时捕获光能的色素和结构第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册1通过实验，理解绿叶中色素提取的原理，掌握色素的种类和作用。2结合教材图文，能够概述叶绿体的结构与功能，强化结构与功能相适应的观点。第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册1可根据植物生长发育的不同阶段调节人工光源的颜色及强度，以利于提高产量。2因为二氧化碳是光合作用的原料，营养液成分会影响叶绿体的形成，温度会影响酶活性，因此二氧化碳浓度、营养
2、液成分、温度等都会影响光合作用。第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册课前自主预习 第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册知识点 1 捕获光能的色素请仔细阅读教材第 97100 页，完成下面的问题。1提取绿叶中的色素(1)原理：绿叶中的色素能溶解在有机溶剂中。无水乙醇第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册(2)步骤 第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册2分离绿叶中的色素(1)原理：不同色素在层析液中的不同，的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。溶解度溶解度高第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册(2)实验步骤：第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册3叶绿体中的色素和吸收光谱第五章
3、第4节第1课时课标版生物必修第一册知识点 2 叶绿体的结构适于进行光合作用请仔细阅读教材第 100101 页，完成下面的问题。1叶绿体的结构(1)1使其内部结构与细胞质基质分开，保证了叶绿体相对独立地进行代谢活动。外膜第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册(2)由3堆叠而成4，增大了膜面积，增加了反应面积。(3)5以及3的薄膜上含有与光合作用有关的酶。(4)3的薄膜上分布着能够吸收、传递和转化光能的色素。(5)5中还含有少量的 DNA 和 RNA。类囊体基粒叶绿体基质类囊体类囊体叶绿体基质第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册2叶绿体的功能下图是恩格尔曼的实验示意图。据图思考：第五章第4节
4、第1课时课标版生物必修第一册(1)恩格尔曼的实验中好氧细菌只向叶绿体被光束照射到的部位集中，说明光合作用放氧的部位是。(2)在叶绿体的类囊体和基质中，含有多种进行光合作用的酶，说明光合作用的有关生化反应在中进行。(3)叶绿体的功能：进行的场所。叶绿体叶绿体光合作用第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册课堂互动探究 第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册要点一 绿叶中色素的提取和分离的实验分析 1.提取色素的材料、试剂及关键步骤第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册2.分离色素的关键步骤第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册3.滤纸条上色素的分布和对光的吸收第五章第4节第1课时课标版生物
5、必修第一册(1)从色素带的位置可知，各种色素在层析液中溶解度的高低为：胡萝卜素叶黄素叶绿素 a叶绿素 b。(记忆口决：胡、黄、a、b)(2)从色素带的宽度可知，各种色素的含量一般情况下为：叶绿素 a叶绿素 b叶黄素胡萝卜素。4绿叶中色素的提取和分离实验的异常现象分析(1)收集到的滤液绿色过浅的原因分析未加石英砂(二氧化硅)，研磨不充分。使用放置数天的菠菜叶，滤液色素(叶绿素)太少。一次加入大量的无水乙醇，提取浓度太低。未加碳酸钙或加入过少，色素分子被破坏。第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册(2)滤纸条色素带重叠：滤液细线画的过粗。(3)滤纸条看不见色素带忘记画滤液细线。滤液细线接触到层析
6、液，且时间较长，色素全部溶解到层析液中。第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册【典例 1】分别在、三个研钵中加 2 g 剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液，即：深绿色、黄绿色、几乎无色。注：“”表示加，“”表示不加。第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册则、三个研钵中的溶液颜色分别是()A几乎无色、黄绿色、深绿色B深绿色、几乎无色、黄绿色C黄绿色、深绿色、几乎无色D黄绿色、几乎无色、深绿色第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册解析 由表格内容可知，研钵中未加入 CaCO3 和蒸馏水，CaCO3 可保护叶绿素等色素免受破坏，研钵缺少 CaCO3而导
7、致部分叶绿素被细胞中的酶水解，因而提取液呈黄绿色。研钵中未加入无水乙醇，无水乙醇用于溶解色素，色素不溶于蒸馏水，因此研钵中的色素不能被溶解，因而溶液几乎无色。研钵中未加入蒸馏水，可得到正常的提取液，故溶液呈深绿色。答案 D第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册针对训练 1 学生利用新鲜菠菜叶进行绿叶中色素的提取和分离实验时，由于各组操作不同，出现了下列四种不同的层析结果。下列分析不合理的是()第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册A甲可能误用蒸馏水作提取液和层析液B乙可能是因为研磨时未加入 SiO2C丙是正确操作得到的理想结果D丁可能是因为研磨时未加入 CaCO3第五章第4节第1课时课标版
8、生物必修第一册解析 甲图中没有提取到任何色素，有可能是用蒸馏水作溶剂，而色素不溶于水；乙图中得到色素的比例是合适的，但量都较少，说明可能是没有加入 SiO2，使研磨不够充分；丙图中提取色素的含量较高，但叶绿素的含量低于类胡萝卜素的含量，说明该材料有可能是发黄的叶片；丁图中有可能是研磨时未加入CaCO3 破坏了叶绿素，导致叶绿素的含量下降。答案 C第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册要点二 分析叶绿体功能的验证实验 1.实验材料：水绵、好氧细菌。2实验过程及现象 第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册3实验结论(1)叶绿体是进行光合作用的场所。(2)O2 是由叶绿体释放的。4实验设计的“四
9、妙”(1)实验材料选得妙：实验材料选择水绵和好氧细菌。水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌可确定释放氧气多的部位。(2)排除干扰的方法妙：没有空气的黑暗环境，排除了氧气和光的干扰。(3)观测指标设计得妙：用极细的光束点状投射，叶绿体上可分为获得光照多和光照少的部位，相当于一组对照实验。第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册(4)实验对照设计得妙：进行黑暗(局部光照)和曝光对照实验，明确实验结果完全是由光照引起的等。第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册【典例 2】为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给予一定的条件，这些条件是()A光照、有空
10、气、临时装片中无 NaHCO3 稀溶液B光照、无空气、临时装片中有 NaHCO3 稀溶液C黑暗、有空气、临时装片中无 NaHCO3 稀溶液D黑暗、无空气、临时装片中有 NaHCO3 稀溶液第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册解析 水绵中的叶绿体通过光合作用释放氧气，光合作用需要光照和 CO2，NaHCO3 稀溶液可提供 CO2，装片中不能有空气，否则好氧细菌均匀分布，无法根据好氧细菌的聚集情况来确定叶绿体是否有放氧功能。答案 B第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册针对训练 2 科学家设计了一个实验研究光合作用的光谱。他将棱镜产生的光谱投射到丝状的水绵体上，并在水绵的悬液中放入好氧细菌，
11、观察细菌的聚集情况(如图)，他得出光合作用在红光区和蓝光区最强。这个实验的思路是()第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册A细菌对不同的光反应不一，细菌聚集多的地方，水绵光合作用强B好氧细菌聚集多的地方，O2 浓度高，水绵光合作用强，则在该种光照射下植物光合作用强C好氧细菌聚集多的地方，水绵光合作用产生的有机物多，则在该种光照射下植物光合作用强D聚集的好氧细菌大量消耗光合作用产物O2，使水绵的光合作用速度加快，则该种光有利于光合作用第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册解析 普通白光经棱镜折射后，分散成不同色彩的光，在图 b 中由左到右光谱是按照红橙黄绿青蓝紫分布，好氧细菌的特性是分布在氧
12、气浓度较高的环境中，图 a 中好氧细菌分布多的地方，氧气浓度高，氧气来自光合作用中的光反应，因此好氧细菌的分布体现出光合作用强度的不同。答案 B第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册附：练习与应用参考答案一、概念检测1(1)(2)(3)2.A第五章第4节第1课时课标版生物必修第一册二、拓展应用1有关。不同颜色的藻类吸收不同波长的光。藻类本身的颜色是反射出来的光，即红藻反射出了红光，绿藻反射出绿光，褐藻反射出黄色的光。水层对光波中的红、橙部分吸收显著多于对蓝、绿部分的吸收，即到达深水层的光线是相对富含短波长的光，所以吸收红光和蓝紫光较多的绿藻分布于海水的浅层，吸收蓝紫光和绿光较多的红藻分布于海水深的地方。2略
