1、土壤里有什么要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼
2、，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学目标：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1.通过探究学习活动，使学生能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；学会能用简单器材做简单的
3、观察实验、并能做实验记录；学生学会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，
4、给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 2.学生在小组合作探究学习活动中，能做到想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。3.通过学生小组合作探究学习活动，使学生知道土壤的构成成分。教学重点：探究认识土壤的构成成分。教学难点：学生对土
5、壤成分构成的鉴别分类。器材准备：教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：不同地区采集的一定量土壤样本、玻璃片、酒精灯、试管夹、火柴、镊子、烧杯、三脚架、石棉网、放大镜、玻璃棒、蒸发皿等。教学过程：一、课前谈话。那么这些风化后的小石子和沙又会藏到哪里去了呢？（土壤）你认为这块岩石变成土壤中的一部分要经历多久的时间呢？这节课就让我们研究土壤。在开始今天的观察活动之前，我们来看一下，丁老师给每组的桌上都铺了一份报纸，我的目的有两个，一是为了保持桌面的整洁，便于课后整理；第二就是为了防止我们的土壤资源的流失。因此我们的活动区域就尽量控制在这张报纸之内，即使将土壤不小心洒在报纸上了，也能将它
6、倒回到杯子中去。你能做到吗？师生问好，正式上课。二、直接观察土壤。谈话：同学们玩过有关泥巴的游戏吗？（师讲解关于泥巴的游戏）师讲解关于“土”的含义，板书：土壤里有什么平时应该都见过土壤的吧，在哪里见过土壤，里面都有什么呢？（学生说）土壤里到底有些什么东西，除了这些，土壤里还有没有其他东西呢？让我们一起来观察吧。1、在你们的桌上都放着一杯干燥的土壤和一杯湿润的土壤，我们可以用什么方法来观察它呢？（用肉眼看，用放大镜看，用手摸，用鼻子闻。）2、同学们观察要有顺序，首先我们先借助自己的各种感官来直接观察，边观察还要边记录。（讲解记录单）3、要求：小组觉得已经观察结束了，就把土壤倒回到杯中，坐好告诉老
7、师。4、学生实验，教师巡视。5、汇报。、学生汇报观察现象：枯树叶、水分、小石子、沙、动物残体。、你们看到土壤中的颗粒大小一样吗？地质学家为了分清颗粒就根据它们的大小取了自己的专用名字，（课件出示放大后的沙砾、沙、粉沙和黏土颗粒）。这是地质学家利用先进的仪器，根据颗粒的大小区分的。它们的直径太小了，肉眼根本看不清。虽然我们没有先进的仪器，但是我们通过实验，也能大概的区分出土壤的不同颗粒，想研究吗？三、土壤成分的构成1、师演示，讲解实验流程。2、学生实验，教师巡视。实验名称：土壤成分的构成实验器材：烧杯、玻璃棒、铁罐头盒、方座支架、石棉网、酒精灯、火柴、土块、水。实验目的：使学生通过实验了解土壤的
8、成分。实验方法和步骤：实验一：A 土壤中含有水分1、将烧杯中加入五分之三容积的水。2、把干土块放进烧杯中。3、观察烧杯中发生的现象。实验结果：水中不断有气泡冒出来。分组观察：用手摸有什么感觉？说明土壤含有什么？学生汇报观察结果。教师小结：土壤潮湿说明含有水分。不同环境中的土壤中潮湿程度不同，同一地区的土壤干湿程度也不相同。雨后土壤比较湿，长期干旱土壤就比较干。B土壤中含有空气。把干土块放进盛有水的烧杯中。有什么现象发生？说明了什么？分组实验讨论。学生汇报观察结果。C土壤中含有砂和粘土。实验二：1、用筷子把烧杯中的土块搅散，直到与水混合均匀为止。2、把烧杯放在桌子上静置，让水中的土慢慢沉降。3、
9、待土沉淀后，从烧杯外仔细观察。提出问题：用筷子把烧杯中的土块搅拌，再用劲搅一搅，然后把烧杯放在桌上，让水中的土慢慢沉降。当大部分土沉下来之后，仔细观察沉下来的土是不是分层？分几层？不同层的土粒大小是不是相同？学生实验汇报结果。实验结果：水中的土沉淀后大致分为两层。下层的、颗粒比较大的是沙子，上层的、颗粒比较小的是粘土。让我们先来看看土壤的剖面图。按土壤的形成过程分成四层，从上到下依次是枯枝落叶层、有腐殖质的表土层、亚土层、岩石碎屑，这是岩石分化后的碎屑形成土壤的不同程度，跟我们刚才的沉积实验是一样的。讨论：下层颗粒比较大的是什么？上层颗粒比较小的是什么？汇报结果。教师小结：在土壤中有大小不同的
10、土粒，颗粒比较大的是砂，颗粒比较小的是粘土。不同的土壤，含有砂和粘土的多少是不同的。实验三：土壤里还有我们用肉眼看不见的物质吗？（腐殖质、盐分）实验步骤：1、将土块搅动后静置一段时间，在等待过程中把部分土壤放在培养皿上垫上石棉网用酒精灯灼烧，能闻到什么气味？说明土壤里有什么？说明土壤里有水分和腐殖质。 2、加热，水滴干后玻璃片上有脏的痕迹，说 明土壤里有溶于水的物质，例如盐类。 土壤中还有腐殖质和盐分。腐殖质是动植物腐烂时产生的黑色物质，盐分是溶解在水中的矿物质，它们都是植物生长必需的营养元素。3、现在我们能解释土壤中有哪些成分了吗？师总结：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、盐分、水和空气等物质的混合物。（大家说得多好啊，土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴，而且会越来越美丽。）4、课后要如何处理桌上的土壤呢？（回归到土壤中去，让学生先倒到水槽里，老师帮助完成）五、课堂总结1、课上到这里就要结束了，你现在能告诉我，土壤中有什么吗？2、难道土壤中就只有沙、小石子、黏土、腐殖质、无机盐、水和空气吗？（还有生命）板书设计：土壤里有什么土壤里有什么：沙、小石子、黏土、水、空气、盐分、腐殖质等。
