1、3古诗三首导学案课题古诗三首课型新授课教学目标1.会写“侯、章”等8个字。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.了解古诗大意,了解古诗中的传统习俗,体会古诗中蕴含的思想感情。教学重点了解古诗中的传统习俗,体会古诗中蕴含的思想感情。课前准备1.搜集整理古诗中的典故资料；制作课件：传统节日图片。(教师) 2.搜集我国传统节日的习俗。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、竞猜节日,导入新课(用时：3分钟)1.出示传统节日习俗的图片,请学生猜一猜是哪个传统节日。2.板书课题。 1.根据图片说一说是哪个传统节日,自己是怎样猜出来的。2.齐读课题。引导学生说出猜出来的
2、原因,这也是在了解节日的传统习俗。二、初读古诗,了解大意(用时：10分钟)1.指导学生自由读寒食迢迢牵牛星两首古诗。2.指导学生读古诗,读出节奏。3.指导学生理解古诗大意。 4.指导学生交流对古诗大意的理解。1.自读古诗,读准字音,读好节奏。2.按照划分的节奏读诗。 3.再读古诗,理解大意。(1)借助注释,独立理 解古诗的意思。(2)在小组里交流,说 一说自己对每首诗的理解。 4.在全班说一说自己的理解,提出自己的疑问。1.学习生字时,引导学生读准“侯”“皎”“纤”“札”“脉”的读音。2.理解古诗大意时,教师对于一些词语的理解可以进行点拨,如“汉宫”“五侯”的来历。三、品析古诗,体会情感 (用
3、时：22分钟)1.指导学生品读 寒食的前两句,在你眼前形成了一幅怎样的画面？ 2.指导朗读。3.了解寒食节的相关典故及习俗。 4.指导品析寒食后两句中包含的情感。 5.指导学生交流,想象体会：如果你是长安的百姓,看到这些你会有什么感受？ 6.组织学生交流“牛郎织女”的故事。 7.组织学生自读感悟,理解古诗大意。8.出示自学提示：结合对“牛郎织女”的故事的了解,抓住重要叠词,体会诗人所要表达的情感。抓住关键叠词，体会诗人的情感。9.引导学生总结学习方法。10.指导朗读。练习背诵。1.自由读前两句,抓 住“无处不飞花”“东风御柳斜”想象画面。 2.边读边想象画面。3.结合资料,介绍寒食节的来历,交
4、流寒食节的习俗。4.默读寒食后两句,提出自己的疑问。预设：寒食节禁火,为什么会有“轻烟散入五侯家”呢？5.联系自己搜集到的资料谈感受。(家家禁火,但宫廷里却正忙着传点新火,流露出作者对现实的不满。)6.用自己的话说一说“牛郎织女”的故事。 7.(1)默读古诗,勾画让自己深有感触的叠词。 (2)小组交流,抓住关键词谈自己的感受。8.结合诗中的叠词畅谈自己的感受。迢迢：写出星星距离的遥远。皎皎：写出星星的皎洁明亮。 纤纤：写出手的修长秀美。札札：织机发出的响 声,体现织女的忙碌。盈盈：写出了河水清澈的样子。脉脉：写出恋人相视无言的样子。9.总结学习古诗的方法。(想象画面联系资料体会情感。)10.同
5、桌合作读,竞赛读,配乐齐读。独立练习背,小组内练习背诵。1.对于寒食节相关典故及资料的了解很重要,要使学生明白,诗人正是以汉喻今,抒发自己的不满。2.注重朗读指导。前两句读出暮春的景色美,后两句读出诗人的担忧与无奈。3.学生在找到叠词畅谈自己感受时,教师要 进行点拨,让学生认识到：这些叠词在音韵上具有音乐美,朗朗上口；在内容上,更好地突出 对象的特点；情感上,更好地表达一定的情感。4.学生汇报体会到的情感时,注重随机朗读指导,请学生带着这样的感受 读自己所找到的诗句。5.注重高效课堂,在练习背诵时,指导学生运用恰当的背诵方法在很短的时间内把古诗背下来。四、拓展延伸,丰富阅读(用时：5分钟)1.
6、 推荐阅读鹊桥仙。 2.拓展古诗中写到传统习俗的诗句。1.自主阅读鹊桥仙,体会诗中表达的情感。 2.展示自己搜集到的相关诗句,并说一说诗句中描写了哪些传统习俗。 对鹊桥仙不要作过深 的理解要求,只要学生能感受 到在这首诗中诗人借助了牛郎织女的故事抒发相思之情就可以。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、背诵检查,回顾方法(用时：5分钟)1.指名背诵寒食迢迢牵牛星。2.回顾上节课学习。古诗的方法。1.背诵两首古诗。2.回顾方法。(想象画面联系资料体会情感。) 教师注意小结,对于学习古诗的方法进行点拨。二、初读古诗,了解大意(用时：15分钟)1.指导学生自读古 诗十五夜望月,提出字音、节奏的
7、要求。2.指名读,检测字音掌握情况。3.了解古诗大意。1.练习自由读古诗, 读准字音,读好节奏。2.指名读,齐读。 3.先独立借助注释理解古诗大意,然后与同桌互相说一说,最后全班进行汇报。 1.检测古诗的朗读情况时,引导学生读准“栖”的字音。2.理解诗意时,教师根据学生的实际情况,相机点拨三、迁移运用,自主学习(用时：15分钟)1.出示自读提示, 组织学生自学古诗十五夜望月。(1)理解诗中描写的画面。 (2)借助资料了解相关习俗。 (3)体会诗人情感。2.深入学生当中,了解小组交流情况。 3.指导学生在全班交流,汇报学习收获,教师点拨。 (1)体会诗中景。(2)指导朗读。(3)体会诗中表达的感
8、情。 4.多种形式朗读及练习背诵。1.回顾上节课的学习过程,在自读提示的指导下自主学习。2.小组交流：说一说自己想象到了哪些画面,哪些语句带给自己这样的感受。交流 自己搜集到的资料, 体会诗人的情感。3.品析古诗。(1)边读边想象画面, 抓住关键语句说一说看到的景(抓住“地白”“树栖 鸦”“冷露”“桂花”想象诗句所描写的景物。)(2) 读出凄凉寂寞之感。(3)抓住关键语句体会诗人的情感。(从“人尽望”中体会诗 人的愁绪,“落谁家”用了一种委婉的疑问语气抒发入骨的思念之情。) 4. 练习朗读及背诵。(个人读,同桌互读,全班读。)1.小组学习中,教师要注意巡视,了解学情, 使小组学习更加有效。2.想象诗中描写的画面时,教师引导学生关注诗人用字的准确与生动。如“白”让人感受到月光如水,澄澈透明；“湿”说明了桂花在露水中浸润已久,也表明露水轻盈无迹。 3.体会情感时,注意抓住对关键字词的品析,如一个“落”字,新颖妥贴,不同凡响,它给人以动的形象感觉,仿佛那秋 思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的。四、总结全课,布置作业 (用时：5分钟)1.回顾三首古诗的学习过程。2.布置作业：练习背诵课文。1.说一说自己是用什么方法来学习这三首古诗的。 2.多种方法练习背诵。回顾学习方法时,教师要强调借助资料理解古诗的重要性。5
