1、题型突破卷1填空题专项一：万以上数的认识)1在数位顺序表中，从个位起向左数，第五位是()，亿位是第()位。28054867000读作()，它是()位数，左边的“8”表示()个()，右边的“8”表示()个()。3一万是()个一百，100个()是一亿。4最高位是千万位的数是()位数，一个七位数的最高位是()位。5一个数的亿位、十万位和十位上的数字都是6，其余各数位上的数字都是0，这个数写作()，用“四舍五入法”省略亿位后面的尾数约是()。6由3个亿、6个十万和3000个一组成的数是()。7780000()万286878()万( 结果保留整数)8900000000()亿549898200()亿(结果
2、保留整数)8在里填上“”“”或“”。2600802608089999991000005亿50000万458004万9福田小区1号楼2单元3层2号房的编号是12302，那么该小区5号楼4单元2层1号房的编号是()。专项二：线和角、平行与相交10从一点引出两条()所组成的图形叫作角。11线段有()个端点，把线段的一端无限延长，就得到一条()，把线段的两端无限延长，就得到一条()。12150度的角是()角，它的一半是()角。13将一张圆形纸片连续对折3次，得到的角是( )度，共有( )个。14同一平面内，两直线的位置关系为()或()。15两条直线相交成()度时，这两条直线互相垂直。16一个周角()个
3、平角()个直角。17. 上图中有：()个锐角，()个直角，()个钝角，()个平角。1878的角是()角，直角是()度，182的角是()角，平角是()度。专项三：三位数乘两位数、除数是两,位数的除法1912580的积的末尾有()个0。20125的25倍是()，350是50的()倍。21红星果园里有32棵苹果树，平均每棵每年收苹果205千克，这个果园一年共收苹果大约()千克。22要使5146的商是两位数，里最小填()；如果商是一位数，里最大填()。23被除数乘10，要使商不变，除数应()。24如果甲数的末尾去掉2个0正好等于乙数，那么甲数是乙数是()倍。25把400本书平均分给78名同学，每名同学
4、大约分()本。26两个数相乘，一个因数扩大到原来的6倍，另一个因数也扩大到原来的6倍，则积扩大到原来的()倍。27计算75469时，可以把69看作()来试商，商的最高位在()位上，商是()位数。28一个数除以16，商是20，余数是10，这个数是()。29甲数是乙数的12倍。如果乙数是24，那么甲数是()；如果甲数是60，那么乙数是()。30根据754300，直接写出下面各题的积。40075()7532()31根据8047，直接写出下面各题的商。56080()28020()专项四：解决问题、混合运算32把下面的数量关系填完整。路程()()单价()()33计算24(2719)16时，先算()法，再
5、算()法，最后算()法，计算结果是()。3445与24的和乘它们的差，积是( )，列式为()。专项五：条形统计图、智慧广场35从条形统计图中很容易看出各种事物()。36为了庆祝国庆节，学校在全长100米的路两侧每隔5米插一面彩旗，如果路的两端各插一面，共需要()面彩旗；如果只在一端插，共需要()面彩旗；如果两端都不插，共需要()面彩旗。答案一、1.万位九2八十亿五千四百八十六万七千十8十亿8十万3100一百万4八百万5600600060六亿零六十万零六十6亿6300603000778298958954201二、10.射线112射线直线12钝锐1345814平行相交159016241722111
6、8锐90钝180三、19.42031257216000225423乘102410025526362770十两28.3302928853030000240031714要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说
7、的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。四、32.时间速度总价数量33减乘除12“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于
8、史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。341449(4524)(4524)1449五、25.数量的多少唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。36424038
