1、第五单元教材分析单元教学总览1. 单元概览本单元围绕“办法”这个主题编排了寓言二则画杨桃小马过河3篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。2. 单元重点本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元3篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故
2、事的不同侧面谈看法或联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。“根据课文内容，谈谈简单看法”是对二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。“朗读课文，注意语气”这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”学生并不陌生，一年级和二年级上册教材中多次训练过。本单元的教学中，教师要注意巩固学生之前所学，侧重指导学生根据不同的角色读出不同的语气。课时安排本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅有助于学生更好地理解人物的思分类内容课时课文12. 寓言二则213. 画杨桃214. 小马过河2口语交际图书借阅公约1语文园地五识字加油站2字词句运用2我的发现日积月累我爱阅读合计8想感情，加深对人物形象的感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。教材在画杨桃课后提出“注意对话的语气”，在小马过河课后提出“分角色朗读课文，注意读出恰当的语气”的要求，要注意根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。
