1、画一、教学成果画是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：为了实现教学目标，我的教学思路主要还是采取多种识字方法帮助学生识字。把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的基础上借助诗的语境来认识生字。本课要写的4个生字中，有3个是独体字，关键笔画竖或竖钩，引导学生先观察共同之处，然后教师范写，学生再练写，学生达到了夯实基础的目的，
2、写字习惯得到培养。朗读指导。古诗朗读要注意掌握好停顿，读出韵味。本诗描述的景物与生活实景有差异，朗读时，引导学生读好重音，凸显一幅“画”的特点。采取多种朗读形式：自由读、组内读、教师引读。强化不同语气和语句节奏，不读破、不唱读，让学生在读中有所感悟和体会。为避免朗读技巧的抽象指导，我启发学生边读边想象画面。诗读百遍，其义自现，自然而然背诵下来。理解运用。采用对比，理解谜底“画”。在学生熟读诗句的基础上，找找圈圈诗中描写了哪些景物，启发学生回忆，说说自己见过的山、水、花、鸟的情景，然后读诗，找出诗中景物与实际景物的不同之处，最后说说为什么这首谜语诗的谜底是“画”。说说，读读。课文中有几组反义词，
3、引导学生联系生活实际，通过演一演、说一说，读一读理解它们的意思。“来去”演一演，小鸟飞来，小鸟飞去。这样既积累了语言，又提高了认识，加深了对古诗的理解。二、成功之处充分发挥学生的主动性，小组合作交流学习字词，集思广益探讨识记生字的方法。这个环节学生参与度高，学习主动性强。学生理解文中三组反义词时，引导学生联系实际，在做动作，演一演的过程中，理解词义。三、不足之处在写字环节中，教师范写之后，学生出错在“水”字的第二笔横撇，挨个指导，导致在生字环节用时长。在体会画的特点时，讲解过多。四、努力方向体会画特点。不过多讲解，直接出示：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟受惊。”学生交流，感悟画的特点或许教学效率会更高。
