1、长方体和正方体的认识1.下面物品中,哪些是长方体?是长方体的在括号里画“”,不是的画“”。2.填一填。(1)长方体和正方体都有()个面、()条棱和()个顶点。(2)长方体的面是()形,也可能有()个相对的面是正方形,长方体()的面完全相同,()棱长度相等。(3)正方体可以看作是长、宽和高都()的长方体,所以正方体是()的长方体。(4)长方体的棱有()组,每组的()条棱长度相等。(5)长方体中最多能有()个面相等。3.(基础素养达标题)看图填一填。(1)图中长方体的长是() cm,宽是() cm,高是() cm。(2)长方体上面是()形,长是() cm,宽是() cm,和它相同的面是()。(3)
2、长方体的左面是()形,长是() cm,宽是() cm,和它相对的面是()。(4)长方体的前面是()形,长是() cm,宽是() cm,和它相对的面是()。4.看图回答。(1)()是正方体,()是长方体。(2)正方体的棱长是() cm,它有()个面完全相同。(3)上图中长方体的长、宽、高各是多少?有几个面是正方形?其余几个面完全相同吗?5.(易错题)下面的长方体都是由棱长为1厘米的小正方体摆成的。先数一数各有多少个小正方体,再写出它们的长、宽、高分别是多少厘米?(1)()个小正方体,长()厘米,宽()厘米,高()厘米。(2)()个小正方体,长()厘米,宽()厘米,高()厘米。6.(思维训练题)用
3、一根绳子捆扎礼盒(如图),如果接头处的绳子长30 cm,求这根绳子的长度。长方体和正方体的认识课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会
4、随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1.2.(1)6128(2)长方两相对语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,
5、可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。相对(3)相等特殊(4)34(5)4唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。3.(1)1284.5(2)长方128下面(3)长方84.5右面(4)长方124.5后面4.(1)AB(2)306(3)长:80 cm宽:30 cm高:30 cm两个面是正方形完全相同5.(1)24432(2)484346.152+122+84+30=116(cm)
