1、Unit 1 How many一、在新知呈现方面每一节课都有新的语言知识要呈现，如何向学生正确清楚地呈现教学信息，是学生正确感受和接受这些信息的前提，也是他们有效学习英语的必要条件。为保证教学信息呈现得准确和简明，应注意以下两点：1、 简明地教学词汇句型。教学活动固然需要以新颖性吸引学生，但呈现过程对于学生接受知识所产生的实际效果却是更为重要的。比如在课堂设计的环节上在设计时应体现教学重点，详略得当。， “Oh, its beautiful!” 应该一带而过，无需花太多的笔墨在此，以节省出时间。可以这样来设计：拿出一个铅笔盒，This is a pencil-case. Open the be
2、autiful pencil-case and see. How many pencils in the pencil-case? 在最后猜铅笔盒里还有什么的时候,学生都猜不出来,教师可拎出一串纸制的可折叠的风筝来引出重点How many kites can you see? I can see eleven / twelve。从铅笔盒里拎出一串风筝既引出了今天的新授内容，又非常简单，花时少，有效地提高了课堂效率！学生也会觉得老师象变魔术一样，竟能从一个小小的铅笔盒里变出这么多风筝，也激发了学生的兴趣！2、 准确地教学语音语调。语音教学是小学英语教学的重点之一。在小学阶段，小孩子的模仿能力是最
3、强的，他们有很好的先天条件去模仿语音语调。为了让学生准确的发音，教师首先要发清晰准确，教授时应反复逐个清楚地教授。本节课的重点句型是How many can you see? I can see . 重点词汇是eleven和 twelve。我应该好好地教学生发音，特别是see，应该予以强调，培养学生正确发音的好习惯！二、对道具和目的的关系把握方面如何让课堂资源充分的发挥其作用，尽量不花大力气，达到最佳目的呢？在这节课上，我为了激发学生的兴趣，以及课上完了之后来一起用重点句型来数自己组有多少的风筝，而制作了很多小风筝，贴在每组的小组比赛下方；为了达到尽量真实的交际，“ Look, I have
4、a new kite,” 我给每对同桌都发了一个小信封，里面有个纸打印的用线串起来的风筝。这样花了很多人力和物力，也带来了一定的副作用。贯穿整节课的小组评价会让老师觉得很累，而且无法真正体现公平性；每同桌一只风筝，学生在上课时容易被其吸引而去玩这个风筝了！为了评价而制作这么多的小风筝，其实却可以换一种评价方式，更省力，效果也更好：（1）可以用眼神、用语言、用body language 来评价，当然要注意一定要是真情流露，一定要真实。（2）阶段性评价。可以在其中一个环节进行小组或者男生女生之间的比赛，最好这个比赛具有一定的难度和挑战性，有创新的火花在里面来激发学生的思维，这时就充分发挥了评价的作
5、用了。三、对机械操练和意义运用的关系方面操练应有效充分，循序渐进。但是在上课时，我关注的不是操练是否有效，而是环节是否能继续进行，判断是否该进行下一个环节的标准也不是学生是否全都掌握了，而是依据时间而进行，于是在操练结束后的同桌表演时，功夫没下到，以至出现了很多问题。1、全员参与。判断教学是否有效不能只看部分尖子生或好学生的能力表现，而是要以全班学生是否达到目标为依据。操练活动应该让每一位学生都处于积极的学习状态之中，避免“少数学生唱戏，多数学生旁观”的局面。2、循序渐进，层层推进。操练活动应该先易后难、逐步提高要求。我设计的操练活动缺少了层次性，只停留在了表演对话上，缺少一些个性化的操练，让
6、学生根据自己实际情况谈论相关话题。在教授了新句型How many can you see? I can see .后，我设计了一些图片供学生操练也缺少层次性，而是机械地重复。在教授The black one is a bird. 这句话时也是如此。其实，这也反映出我平时的教学上，在设计操练活动时的一个最大的问题机械重复比较多。3、真实有意义。操练活动是应该有一定真实性和有意义的学习过程。How many can you see? I can see .是一句在实际生活中很常用的一句话，老师在教了这句话后，可以给学生一个支架去运用这句话。学生可以去相互询问：How many books / boys / can you see? I can see 来真实地运用这个句型，这样，学生才能将本节课所学知识内化为自己的语言，来更好地运用所学语言！这也就是学习语言的最根本目的！
