1、鄂教版语文一下：绿娃娃教学设计教学目标：1、学会“吹、秋、苗、齐、队、伍、处、家”8个字，会认“娃、怀、排、迎、悄、路、陪、伴”8个字。认识1个偏旁“阝”。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发孩子爱自然、爱生命的情感。教学重难点：学会8个字，背诵课文。教学准备：生字词卡片、风声磁带教学时间:2课时教学过程： 第一课时一、谈话导入新课。1、师生交流：小朋友们，每天早晨，在上学路上，你都看到些什么？赶快向大家介绍一下。2、有一个小朋友在上学的路上，看见了好多“绿娃娃”。（板书课题，读题。）3、这是怎么回事呢？让我们赶快去看一看。
2、要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。二、初读课文，自主学习生字词。1、自由读课文，圈画生字。2、课文有几个小节？标出序号。3、分组读课文，比比哪组读得好。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术
3、也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三、自主选择，自主识字。1、用自己喜欢的方式学习生字。2、游戏巩固生字。瞧，这里有好多绿娃娃，谁愿意送他们回家？出示小草、秋苗、树叶形状
4、的生字词卡片，学生认读正确就请她贴在黑板上，游戏完后黑板上呈现出一幅完整的绿娃娃诗意图。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。第二课时一、复习生字词，读卡片。二、情景交融，互动对话，快乐朗读。1、听，谁在鼓掌？（播放风吹树林的声音。）哦，原来是树叶宝宝！你听到他们在说什么？你还看到了什么？（鼓励学生想象，与文本对话。）2、树叶娃娃多么幸福，在大树妈妈的怀里长大；树叶娃娃多快乐，风儿一吹爱鼓掌，哗啦哗啦哗啦啦。愿意读第一小节吗？3、自由练读，选择自己喜欢的方式读，并上台展示。4、其他各段照样子学习朗读。5、试着背诵。三、合作交流，学写生字。1、观察本课要学会的字的结构，通过交流记住生字形。2、整体观察字在田字格中摆放的位置，再观察关键笔画的写法，力求写得既正确又美观。3、学生练习写生字，完后相互交流欣赏。板书设计： 12绿娃娃树叶绿娃娃 秋苗 一起长大小草我们
