1、4猜字谜教学设计第一课时教学目标：1.通过多种识字方法，认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。通过观察、教师范写等方法，会写“字、左、右”3个生字。2.能借助拼音，正确认读第一则谜语的谜面。3.猜出谜底，并能结合谜面，说说猜谜的依据。感受猜字谜的乐趣。教学重点：1.通过多种识字方法，认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。通过观察、教师范写等方法，会写“字、左、右”3个生字。2.能借助拼音，正确认读第一则谜语的谜面。教学难点：猜出谜底，并能结合谜面，说说猜谜的依据。感受猜字谜的乐趣。教学过程：一、联系“元宵”，揭示课题1.（出示图片）联系元宵节，让学生说说图片中的小朋友们在干什么。2.讲解元宵节的习
2、俗，引出猜灯谜。3.揭题。让学生说说什么是“字谜”，知道字谜的谜底是一个字。4.书写指导：字。设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗“猜灯谜”入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习兴趣。二、初读谜语，识字正音1.看看课文中一共有几则谜语。明确学习任务：本节课猜第一则谜语。 2.请学生借助拼音，语中的生字，并读正确。3.多种形式读谜语，把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜随机正音。三、读文猜字，说说理由让学生说说谜底，发现不同意见。引导学生从文中找线索。线索一：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”1.读句后，推断谜底是什么结构的字。课件演示：两个方
3、块（左边绿，右边红）。2.随机认读词语：相遇。借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。落实“遇”，关注走之。3.思考：在这个谜语中，到底是谁和谁相遇？再读谜语，找答案。线索二：“绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。”1.读读句子，说说理由。2.随机出示儿歌，合作读：什么绿？禾苗绿。什么红？火苗红。“禾”“火”相遇什么样？“禾”“火”相遇起凉风。什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。揭示谜底：秋。并总结：线索一提示字的结构和意义，线索二提示字中各部件的意思。设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参
4、与精神和合作精神，这样边找线索边探究，就使得学生的认知不断得到完善与升华。四、联系生活，随文识字1.识记“喜”“欢”。（1）学生说说喜欢什么。认读“喜欢”一词。（2）欣赏“喜”在生活中出现的图片。发现“喜”字的作代表了一种美好的心情，一份美好的祝愿。（3）联系字源，讲解字形：人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两部分组成的。（4）识记“欢”字，并组词。2.识记“怕”字。让学生说说自己怕什么？发现竖心旁的表意作用。 设计意图：“喜”是一个会意字，通过字形的演变，帮助学生识记字形。另外，学生常常能在生活中见到“红双喜”，所以借助图片，联系生活，有利于帮助学生建
5、立“音、形、义”之间的联系。五、复习巩固，指导书写1.认读生字卡片。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2.书写：左、右。请学生仔细观察字形，发现异同，说说书写要点。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学
6、生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3.创设在元宵节上猜谜的情境，巩固字词。（1）看图猜词语。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。（2）猜字谜。如，双木不成林一一相。 设计意图：用“猜字谜”的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆。
