1、父爱深深 教案教学目标1、 学会田字格中的10个生字，会认双横线中的10个生字；能联系上下文理解生词。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步把握文章的主要内容，理解含义深刻的句子，体会父亲对孩子的真挚的爱。4、初步学习感受间接描写和直接表达的表达方式。重点通过抓词扣句，理解体会父亲对孩子的爱。难点 学习间接描写和直接表达的表达方式。教学过程：一、导入新课：1、激趣：播放爸爸去哪儿视频，让学生谈谈感受。2师述：是呀，我们每个人都有一个非常关爱我们的父亲，今天我们将要学习的一篇课文，讲的也是一位父亲关爱自己的儿子的故事，让我们一起来读读课文，看看文章中的父亲是怎样爱自己的孩子的吧。3、 板书
2、课题：父爱深深4、 请同学朗读课题。5、 强调“深深”。课题用了一个叠词“深深”，起强调作用。学生自由表达自己的感受。指名朗读课题。用流行的电视节目吸引学生注意力，激发学生学习课文的兴趣。二、检查预习情况。1、出示生词请同学认读。“选择坦白沮丧彼此”“崇拜深渊羞愧清晰”2、注意“丧”字的书写。强调：左下角不要多写一撇。师范写一个。生自写两个。3、理解词语：微不足道：无言以对：4、学生质疑。认读生字新词，读准字音。书写“丧”。理解重点词语的意思。质疑解难。字音字形词义让学生学会质疑。三、初读课文，了解课文内容。1、想一想：课文讲什么？2、四人小组交流。3、指名交流。13岁时，“我”想建乐队，但却
3、音箱，爸爸说没钱买，陪我做音箱，结果因音箱不好，没能获奖。长大后，“我”与爸爸聊天后得知爸爸陪我做音箱是想与我分享快乐时光。通过爸爸陪“我”做音箱这件事，“我”明白了（爸爸对我的爱）。师：在慨况文章主要内容时，可以按照事情发展顺序，运用段意串联法来概括。注意语言要简洁扼要。4、根据课文内容，学习给课文分段。根据课文内容，课文按照时间段可以分为两大部分：1-10段，13岁时，爸爸陪我做音箱部分，虽未获奖，但我已收货很多；11-13段，长大后，我也爸爸谈心，证实爸爸陪我做音箱是想与我分享美好时光，是爱我的行为。 自读课文，小组交流：课文里讲了什么。指名交流。学习分段。通过自读和交流，了解课文内容，
4、掌握分段的方法。四、学习课文，感受父爱“间接体会”部分1、默读课文1-10自然段，文中哪些词句可以看出爸爸把所以的爱给了“我”？勾画下来，作上批注2、小组交流。3、全班交流出示句子：从此，日复一日，爸爸所有的闲暇时光，都用在做音箱上。他和我一起挑选木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的胶水。（1）“日复一日”什么叫“日复一日”：复：又。一天又一天。形容日子久，时间长。师：今天在做音箱，明天还是在做音箱，后天做了，接着还要做，辛不辛苦？累不累啊？师：爸爸这么累，但是还是日复一日，一天又一天的做音箱，真的是太爱他了，来读一读这句话。（2）“所以的闲暇时光”什么叫“闲暇”：个人不受其它条件限制
5、，完全根据自己的意愿利用或消磨的实际。师：换句话说：自己想做什么就做什么的时间。大家联系生活实际，爸爸闲暇时光可以做什么？（休息，睡睡觉，看看电视）师：爸爸本可以利用闲暇时光休息一下，放松放松，但是为了帮儿子做音箱，他把所以的闲暇时光都用上了，爸爸是多么的爱他呀！来读读这句话。（3）“甚至微不足道”什么叫微不足道：微：微小。足：值得。到：说，谈起。意义价值微小得不值一提。师：连胶水这么微小的东西爸爸都有陪“我”一起挑选，多么细心，多么有爱的爸爸啊。来读读这句话。小结：爸爸日复一日，把所有的闲暇时光，都陪我做音箱，甚至微不足道的胶水，他都陪我一起挑选。但是虽然父亲花了很多时间陪伴“我”，“我”能
6、理解吗？从哪里可以看出来？长大后，我在与爸爸的谈心中，其实爸爸道出了实情，你想知道他为什么这样做吗？“直接表达”部分1、 默读课文11-13段，找一找，爸爸怎样看待与我一起做音箱这件事情？勾画出相关的语句。出示：我只是想和你一起分享一些时光。那些制作音箱的夜晚，我们懂得了许多东西，不单是电线什么的，更重要的是彼此的情感。师：从爸爸的话中，你读懂什么？（爸爸是想多陪陪儿子，多与他一起玩耍）师：是啊，爸爸的话直接告诉我们爸爸陪我做音箱，是因为他想多陪陪我，多与我交流，多培养感情。他多么的爱我的。来让我们一起来读读这句话，一起来感受爸爸对“我”真挚的爱。五、表达方法的学习同学们，我们现在来梳理一下课
7、文内容和表达方法。课文父爱深深主要从两个部分进行描写：第一部分，课文的1-10自然段，描写“我”13岁时，爸爸与我一起做音箱，以及参加比赛的情况。我们通过抓住关键的语句，理解体会到爸爸对我的爱。（这部分对于爸爸对我的爱，是通过爸爸陪我做音箱的这件事情体会到的。不直接说，而是让读者去理解感悟，这种写作方法，我们叫它间接描写）第二部分，课文11-13自然段，描写长大后，我从与爸爸谈心中证实了我当年的想法，明白爸爸陪我做音箱是因为想多陪我，是爱我的表现。（这部分爸爸对我的爱，主要是通过爸爸的话知道的。这种直接说出来，让读者一目了然，这种写作方法，我们叫它直接描写）一个间接描写，一个直接表达，两种表达
8、方式，让我们充分的感受到父爱深深。希望大家在平时的学习中注重积累，在自己的习作中运用这种表达方法。学生用各种方法汇报自学成果。联系上下文理解词语。交流体会讨论回答。六、拓展读了这篇课文，同学们一定课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名
9、言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。对父爱有了更深的认识，也能够体会到父母对自己的爱。指名交流：你的父亲是怎样爱你的？以怎样的表达方式？全班交流。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀
10、卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。让学生联系自己的生活实际，从各个不同的角度表达自己的情感。板书设计： 父爱深深13岁爸爸陪我做音箱间接描写爱课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。长大后我与爸爸谈做音箱直接描写
