1、1-2怎样移动重物教学反思怎样移动重物是苏教版科学教材五年级下册第一单元的第二节内容，通过本课的教学，让学生认识到杠杆的定义及作用、通过探究知道杠杆的特点、通过实验找出杠杆省力的原理、杠杆在生活中的应用等知识点。下面谈一谈上完这节课的感受。一、创设情境，巧妙切入主题 在明确“移动”的要求后，创设情境，让学生想办法移动出压在讲台下的试卷，经过一轮回答，会有学生能回答出用一根木棍撬，进而切入到上课的主题。接下来，可以让学生来体验一下如何来撬，在实际动手的环节的基础上，讲解杠杆的知识会比较符合学生的认知特点。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一
2、些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。二、举例具
3、有典型性 本节课为讲杠杆举了三个例子，一个是撬石头、一个是钓鱼、一个是铡刀，通过这三个代表性的例子让学生找出杠杆上的“三点”，为下面讲杠杆的原理做一个准备。需要注意的是，钓鱼模型的“三点”的画法不唯一，有两种情况，要鼓励学生多动脑思考，结合实际。画好这三个后，让学生对比第一个和第二个，找出是什么因素影响了杠杆的省力还是费力情况，过度到下面的内容。三、教师提前实验，避免意外 这个实验用的平衡尺，按道理应该没有问题，但是该类型的平衡尺上的小孔却比钩码的钩还要细，挂不上去，这在教师课前动手了才知道，要是不动手做，到课堂上就要犯难了，后来我在每个小孔上都穿上了细线供钩码悬挂。语文课本中的文章都是精选的
4、比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言
5、意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。科学课程标准提出了：“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能通过简单的说教和讲授教给学生。本课教材的安排就体现了这一理念，教科书只是展示了一组学生活动情景图，并没有直接告诉学生杠杆的基本性质，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。使学生的探究能力
6、和科学素养得以提高。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 通过前一节课的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，于是利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬讲桌的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。通过对书中示意图的研究，学生对杠杆的用力点、支点、阻力点有了较直观、清晰的认识；又通过两个活动：（1）将杠杆的概念进行推广应用，引导学生分析了用撬棍撬窨井盖、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，（2）利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生在合作实验中，意识到了相互合作的重要性，通过对实验数据的分析，找出了杠杆工作的原理，体会到收集数据的重要意义，发展了实验探究能力，取得了较好的效果。
