1、五年级上科学评课-测量力的大小教科版1、教学目标：很多对教材的处理是一种观念问题。对改变教材的态度，不反对，有时候会支持对教材的适当改变。有能力和思想。但是我反对忽略教学目标去做这件事情。离开这节课你没有办法去其他课实现这个教学目标。现在重点放在了测力计的原理，知其然知其所以然，是重要的。但是使用测力计也是这节课的重点。这个目标怎么办？所以我想说，我们在改变教材的时候，要专注原教材的教学目标，就相当于一年级的汉字一节课很多，我们不敢把哪个汉字拿掉，没教好下次就不会了。好在不是原则问题。2、简约课堂。不要弄得太繁琐。由一个现象提出问题，很清爽。不要把自己弄糊涂，也不要把学生弄糊涂。3、设计的表格
2、，是一个复杂的表格。对于学生记录，在一个事物探究过程中，有比较充分的作用。为什么做三次，做三次以后还有一个长的空表格？对复杂表格的认知，也使学生明白了实验的操作过程。到了五下，六年级我们会要求学生自己设计记录表。4、实验数据：我们都能够明白老师的心，数据第一层发现力越大，弹簧伸得长。第二个是去发现胡克定律。但是我想说，如果要发现的话，要做好物质准备。为什么数据出来后没有老师想的那么理想？第一是材料本身的问题，钩码弹簧。模糊的精确，定性不定量。5、在学生研究受力大弹簧伸得长环节中，教师准备的材料可以直接给一块纸板，有数据的。学生能够直接读出来，免去了在尺子测量过程中的误差。6、课堂中有很多生成性的问题，如今天的一个透明胶测不出来，是不是没有重量。这里就可以很自然的引出各种不同的测力计。每一个工具都有不同的测量范围，这个可以在全班说。预设以外的生成，可遇不可求。7、课件：有时候不是艺高胆大的问题，反而是越上越小心。老大也不小了，站上去上和讲座不一样。找一个陌生的地方去试教，听听别人的意见。不能说我上得不好，是给你们提意见的。出去上课，谨慎。有时候细节会干扰我们上课的情绪。想好了再上。细节上可以看出我们的态度。出去上课，一定要关注小事情。
