1、小数的加法和减法教学设计教学目标：（一）、知识目标：1、理解小数加减法的意义。2、初步掌握小数加减法的计算法则，并能正确计算。（二）、能力目标：通过猜测、验证等方法，提高自学能力。（三）、情感目标：感受成功的喜悦，体验学数学的乐趣。教学重点：小数加减法的意义和计算法则。教学难点：小数点对齐的道理。教学过程：一、课前谈话，激发兴趣。同学们，你们喜欢看少儿频道吗？都看过那些节目？老师喜欢看“三星智力快车”，因为他与幸运52、开心辞典都差不多。瞧：这是前几周“三星智力快车”的周冠军，他们神气吗？你们愿意像他们一样或者超过他们吗？那只要我们勤于思考，善于动脑，并且注重知识的积累，就一定能做到！二、导入
2、新课，展示目标。从今天开始，我们就进入第五章小数加减法的学习，这一节课 ，我们先来学习小数加减法的意义和计算法则，同学们想一想，这一节课的学习目标是什么？看看老师给你们定的目标！三、自主探究，学习新知。1、出示竞赛一比一比，谁能牢固掌握所学知识。要求：用最快的速度列算式并笔算应用题，并思考做题的方法。出示复习题，学生独立解答。师生交流：算式是什么？为什么用加法？可见整数加法的意义是什么？列竖式计算时要注意什么？自我进行评价。2、出示竞赛二：比一比，谁能用旧知识解决新问题？要求：先独立完成应用题，再同桌交流答案，并说一说的出的结论或注意事项。复习题改编成例1，生独立完成。师生交流：算式是什么？填
3、空：小数加法的意义。计算小数加法要注意什么？比较小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方？3、出示竞赛三：比一比，谁能做对！要求：用最短的时间笔算两道小数加减法题目，在小组内交流，由组长负责教不会的同学。生独立完成做一做： 21.6+5.4= 12.03+0.875=师生反馈校正。自我评价。4、出示竞赛四：比一比，谁会用所学的知识解决新知识！要求：先同桌互猜小数减法的意义，再自己独立列出减法算式，并列竖式笔算；然后对照课本，检验自己的猜测和计算是否正确；最后比较小数减法与整数减法在计算中的异同。出示例2，生列式计算，并看书验证猜测。师生交流：计算是否正确？小数减法意义猜测是否正确？比较小数减
4、法与整数减法在计算中的异同。师生共同总结小数加减法计算法则。5、出示竞赛五：比一比，谁会用整数加减法的验算方法验算小数加减法。要求：用最短的时间笔算并验算两道小数加减法题目，在小组内交流，由组长负责教不会的同学。出示题目：12.16+5.347= 0.4-0.125=四、归纳整理：你本节课作对了几道题？目标你能完成吗？五、应用扩展：1、我会填：（小数加减法计算法则）2、练习二十六第一题。3、我会判断：小数加减法的意义与整数加减法的意义不相同。计算小数加减法，要把数字对齐。计算小数加减法时， 如果被减数小数位数不够减，可以在被减数小数末尾添0 ，变成与减唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学
5、”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。数小数位数相同时再减。4、找出错误原因并订正。5、计算：练习二十六第三题。
