1、面积和面积单位教学目标：知识与能力：使学生通过观察操作等活动认识面积的含义；学会观察、重叠、画格子的方法比较物体表面面积和平面图形的大小。过程与方法：使学生经历观察操作的过程，理解面积的含义；培养他们的合作探究精神，增强学生对数学的兴趣。情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的密切联系，感受数学的乐趣，并适时渗透爱国主义情感教育。教学重难点：使学生在观察、操作等活动中理解面积的含义；学会比较物体面积大小的方法。教学过程：（一）创设情境，设疑激趣师：同学们，我们来做一个比赛。一名同学把这个小正方形涂满颜色，令一名同学把大黑板涂满颜色，看谁先涂完。生开始涂。为什么他先涂完呢？生：因为正方形面小，黑
2、板大。师：在这个活动中同学们都强烈的感觉到黑板的面小，正方形的面大。再拿出数学书，用你们的手掌慢慢地认真地摸一摸它的封面的全部，静静的感受它的大小，感受到了吗？师：好，下面再摸一摸课桌面，说一说哪个面比较大呢？生：课桌面。师：请同学们再看一看整个教室的地面，对于地面和课桌面你有什么想说的？学生表述自己的发现。师：很好，同学们其实生活当中啊，很多物体都有面，这些物体的面有的大，有的小，每一个面都有确定的大小，在数学中我们把物体表面的大小叫做面积，（板书：物体表面的大小）这节课我们就来一起认识下面积。（板书：认识面积）引导探究，自主建构师：那么课本封面的大小就是课本封面的面积，黑板表面的大小就是黑
3、板表面的面积，课桌表面的大小就是课桌表面的面积、教室地面的大小就是教室地面的面积。那原来这句话就可以改成课本封面的面积比黑板表面的面积小、教室地面的面积比课桌表面的面积大。师:同学们现在你们知道什么是面积了吗？伸出你的手掌，手掌的面积是指？脚掌的面积是指？师：同学们看到这两个手掌你有什么想说的吗？生；老师手掌的面积比某某手掌的面积大师；同学们也相互比一比，用面积这个词说一说。好，我找一个同学说一说你们比的结果。（生说）师；同学们说的的都很好，我们已经知道课本封面的大小就是课本封面的面积，如果我把课本封面的大小画在黑板上，课本的封面就变成了什么（生：长方形）那么原来课本封面的大小现在就变成了这个
4、长方形的大小，那长方形的面积就是指？（生：长方形的大小）正方形的面积就是指？（生：正方形的大小）三角形的面积就是指？师：无论是长方形、正方形、还是三角形都是平面图形，那么平面图形的面积就是指？（生：平面图形的大小-板书）师：无论是物体表面的大小还是平面图形的大小都叫面积，现在谁来说一说什么是面积？生：物体表面的大小或平面图形的大小叫做面积。师：同学们已经认识了面积，并且能用面积表述生活中的一些事物，现在老师要测试下大家。出示一个长方形一个正方形，谁的面积大？到底是谁的大呢，请同学们利用手中的学具操作一下，用事实验证一下到底谁的面积大？利用你手中的学具通过拼呀、撕呀等方法验证他们的大小师：都验证
5、完了，现在哪个小组愿意跟大家交流 一下你们的验证方法?生：交流方法师：老师也用一种方法验证了他们的大小，对于老师的做法请你发表一下你的意见。生：老师测量的是他们的周长不是面积师：同意吗？很好，刚才老师量出的是他们的周长，而我们要比较的是他们的面积。师：现在你们能区分面积和周长了吗？好，老师表述几个生活中的事情，如果你觉得它和面积有关就这样比划一下，如果你觉得它和面积有关就这样比划一下。好不好？1、大课间我们绕着操场跑一圈2、农民伯伯往田地上打除草剂3、午餐后地面脏了，同学们用拖布拖地4、过年时用铁丝围城的灯笼框架5、做生日蛋糕盒，用的包装纸的多少（三）强化训练，应用拓展出示练习题，学生解答。（四）自主反思，深化体验 通过今天这节课你都学习了哪些知识？
