1、但愿人长久教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“
2、助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学要求： 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀
3、的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中
4、,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重点： 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学时间：1课时 教学过程： 一、简单介绍生平，揭示课题。 可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。 （1）介绍苏轼 四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。 苏轼与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了但愿人长久，千里共蝉娟的千古绝唱。 （2）板书课题
5、二、初读课文 1自读课文 1）出示自读要求 自由练读生字表上的生字 2）划出课文中带有生字的词语 3）力求读顺句子，读通全文 4）学生练读全文 5）读准字音 6）理解词语 皓月：明亮的月亮。 埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。 2范读课文 三、细读课文 1细读13自然段 理解“朝廷“、“密州”两个词语 2学习第二自然段 自由读课文 看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思 3学习第三自然段 苏轼为什么思念弟弟？ “手足情深”是什么意思？ “形影不离”呢？ 四、继续细读课文 1、自由读课文 指名说说苏轼为什么要埋怨月亮？ 苏轼移情于
6、月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。 自由练读 这段后面是省略号，它省略了什么？ 细读5，6自然两段 想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。 想到这儿还想到哪儿？ 他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之常理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。 理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。 2、总结课文内容 本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词水调歌头的创作经过。 3、指导背诵第4-6段 4、指导练习造句 一起一起出示文中样句 示范：他们俩一起读书，一起玩耍 学生在老师指导下练习造句。 5、指导朗读 作业布置：抄写词语 五、 板书设计 心绪不宁埋怨重亲情转念宽慰通情达理
