1、三年级下品德与社会教学反思-快乐的邻里生活苏教版本课教学设计总体评价与反思：本节课的设计，结合学生的生活实际，对教材编排的教学内容进行了较大幅度的删减（如给县长写一封信）、添加（如实施活动方案）、重组（如将设计的活动方案进行实施），对侧重点也有较大的转移，但有一点是始终不变的，那就是对学生认同健康、文明的生活方式，对不良环境的正确心态，及初步掌握解决问题的基本技能等教学目标的实现是不变的。同时本节课的设计对学生树立正确的人生观、世界观，使学生在活动中培养能力并快乐地成长是不遗余力的。因为陈萍老师说过：教师在品德课堂教学中没有必要跟随教材按部就班、亦步亦趋，而应该根据既定的教学目标，结合学生实际
2、的生活情况选择贴近学生的教学内容和方法进行品德课的教学。所以在本节课的设计中，我注重了以下三个方面的特点：一、将教师的主导作用和学生的主体地位充分体现。无论是“跳绳比赛”的录象过程，还是教学流程中，学生课前完成邻里间活动情况调查表，课堂上邻里活动方案的设计，讨论“是否搬家”的各抒己见，课后将邻里活动方案的实施，都充分突显了学生的主体地位；同时教师也并非远离其间，而是将自己完全变成了学生活动的指导者、支持者、合作者。二、将品德课的知识和目标完全覆盖向学生生活与学习的方方面面。品德课的课堂教学一不小心就会与学生的生活实际产生隔离，甚至“井水不犯河水”，而本节课的设计将课堂与生活融为一体，使品德课内容源于生活，再将课上的认知与情感回归生活。从完成调查表到认同健康、文明的生活方式，再到“我为邻里添欢乐”的各个环节，无处不在体现着这一点。三、使学生在活动中培养能力，在争论中养成“个性”。这两个课时的设计，从课前到课上再到课后的过程，也就是培养学生主观能动性到创新能力再到组织能力的过程。在这个过程中，学生一直处于有事情可做、有困难要解决、有问题可探究的氛围之中。通过“是否搬家”的争论，养成了学生决不人云亦云的性格，也是对学生敢于提出问题、敢于形成自己具有“个性”的想法并勇于阐述自己观点的一次锻炼。
