1、一、 电磁波本节内容是本章知识结构的核心，本节的教学是围绕“电磁波的产生”和“电磁波的传播”进行的。主要内容有电磁波是怎样产生的，频率单位间的换算，波速、波长与频率间的关系。在教学过程中通过观察生活中的现象让学生感知电磁波的存在，进而理解电磁波的传播(传播条件、相关物理量的计算)，通过了解雷达、隐形飞机等设备的工作过程，激发学生探究科学的兴趣和热情。教学目标知识与技能1.了解电磁波的产生和传播。2.知道光是电磁波以及电磁波在真空中的传播速度。3.知道波长、频率和波速的关系。4.通过实验演示了解电磁波的产生，电磁波在真空中的传播，提高学生应用科学文化知识解决实际问题的能力和概括总结的能力。过程与
2、方法1.通过观察和实验感知电磁波的存在及电磁波的产生。2.通过学习活动，使学生知道电磁波的传播条件及相关物理量间的单位换算。情感态度与价值观通过对电磁波的学习，激发学生敢于向科学挑战、热爱科学的情感。重点难点波长、频率和波速的关系。教学方法演示法、讨论法新课导语【导入一】 (创设问题情景，引入课题)电磁波是我们经常听到的一个词语。例如，广播电台和电视台利用电磁波传递声音和图像，微波炉靠电磁波加热食品，手机通过电磁波通话等。在生活中，我们能够看到将石头投入水中在水面激起的水波，能够听到琴弦振动在空气中激起的声波；而电磁波似乎是一种“无形的波浪”，看不见听不到。它是怎样产生的？又是怎样传播的呢？【
3、导入二】 (实验引入课题)演示实验：取一台中波收音机，用调谐旋钮将指针调到没有电台的位置，并将音量开大，然后将这个收音机贴近一个调光台灯，旋动调光旋钮使灯光变亮，收音机立刻发出持续的“嘎嘎”声，这是什么原因呢？学点1电磁波的产生阅读教材P170，回答下列问题：探究实验：(1)如图(a)所示，取一台中波收音机，将收音机调到没有电台的位置，将音量开大。用一只老式手电筒靠近收音机，一下一下地按动它的开关，在电路的通、断的瞬间，收音机会随着发出“咔、咔”声。(2)如图(b)所示，将这个收音机贴近一个调光台灯，改变台灯的亮度，收音机立刻发出“嘎、嘎”声。图S1511实验结论：(1)上面两个实验中收音机接
4、收的是_电磁波_。(2)由上述实验可知：_变化的电流_能在周围的空间中产生电磁波。自学教材P171，回答下列问题：问题1：在电台中，采用专门的电子器件和电路来产生变化得非常快的电流，这种电流称为_振荡电流_，它是一种周期性变化的电流，变化的快慢用频率表示，单位是赫兹，符号为_Hz_，常用的较大单位有：_千赫(kHz)_、_兆赫(MHz)_、_吉赫(GHz)_。1 kHz_103_Hz；1 MHz_106_Hz；1 GHz_109_Hz。问题2：电磁波是一个大家族，_红外线_、_可见光_、_紫外线_、_X射线_、_射线_等，都是家族中的成员，它们有不同的波长和频率范围。 通常用于广播、电视和移动
5、电话的电磁波叫作_无线电波_，它包括_长波、_中波_、_短波_和_微波_。如图S1512所示是电磁波的波谱。图S1512学点2电磁波的传播自学教材P172，回答下列问题：问题1：电磁波的传播_不需要_介质，可以在真空中传播，在真空中的传播速度为_3108_m/s_。在空气中传播的速度与在真空中非常接近。问题2：描述电磁波的物理量有三个：波长、_波速_和_频率_。电磁波的波长表示的是相邻两个波峰或波谷间的距离。它们之间的关系是_c_。即电磁波的波速是一定的，频率越高，则波长越_短_，反之，频率越低，则波长越_长_。问题3：电磁波的应用：电磁波既可以传递信息，如_广播电台(或电视台、手机等)_，也可以传递能量，如_微波炉_等。
